國外幼稚教育ABC （美國）

美國幼稚園的教室佈置

一、美國幼稚園教室佈置的指導思想：美國幼稚園教育極重視幼稚園的教室佈置， 這是同美國幼稚園和教育觀分不開的。 美國幼稚教育的主要觀點是：
１、幼兒必須利用各種感官， 通過與環境的直接作用進行學習。
２、幼兒教師必須鼓勵幼兒積極地與環境中的物體、材料和人進行相互作用。
３、幼兒教師必須為幼兒提供適合年齡發展和個體發展的課程。 由此， 美國幼稚園將教室的佈置視為一種策略， 認為教室的佈置能為兒童提供良好的學習環境， 為兒童的發展提供有利條件。

二、美國幼稚園的教室佈置
（一）教室的佈置 美國幼稚園的教室一般可以分成以下幾個不同的學習領域：積木角、家庭角， 桌面玩具角， 藝術角， 沙和水（科學角）， 圖書角。 這些領域也可用來進行集體活動。 如音樂和運動活動、講故事和班級會議等。 最近， 有的幼稚園還增加了電腦和烹調角。
（二）教室佈置的策略
１、各個領域用不同的傢俱分隔開來。 這樣便於兒童清楚地選擇活動區。 與此同時， 教師可縱觀全域， 心中有數。
２、熱鬧的地方和安靜的地方被分隔開來， 交通要道被用來減少注意力的分散。
３、材料是擺在矮的架了上的， 這樣兒童能夠輕易地拿到它們。 架子上有標籤， 乾淨、不雜亂， 這樣材料就很容易被看見， 被選擇， 被取放。
４、同樣的材料放在一起， 這樣可以教孩子分類， 並把東西按序擺放。
５、每一個領域的材料都很多， 以滿足不同兒童的不同需要。
６、不同的材料發展不同的感官， 提供不同經驗。
三、美國幼稚園教室佈置的作用 美國幼稚園教室的佈置對兒童發展的作用體現在以下兩個方面。
（一）各個具體的活動區域可以促使幼兒學習特定的知識， 發展特定的技能， 培養社會性的個性。
（二）所有的活動區都能培養幼兒的信任感， 發展幼的兒獨立性， 培養他們的注意力， 發展他們的技能技巧。
１、培養幼兒的信任感， 佈置合理的教室使兒童對教室產生信任感。
（１）各活動區的玩具架擺放整齊， 分類清楚， 幼兒很容易就能找到所需的物品， 不會為找不到所需的物品感到不安。
（２）幼兒的美術作品貼在藝術角， 與他們的水準視線高度一致， 這會使幼兒感到他們的作品受到重視。
（３）教室的圖書角溫馨舒適， 使他們能坐下來閱讀或休息。
（４）各活動區的材料足夠， 以減少幼兒之間的爭吵。
（５）幼兒三三兩兩地在一個活動區活動， 可以幫助他們學會如何相處， 彼此信任。
２、發展幼兒的獨立性：培養幼兒作出選擇的能力， 發現他們自己的興趣， 發展個性。
（１）佈置合理、劃分清楚的活動區域能説明幼兒作出選擇， 即決定在哪個區域活動。
（２）玩具架上擺放的物體具有一定的吸引力， 能夠引發幼兒興趣， 使他們能獨自取放玩具， 獨立使用， 不需要依賴成人的説明。
（３）當活動結束後， 幼兒需要獨立收拾自己玩過的玩具， 他們會為自己能夠獨立收拾而感到自豪。
３、培養幼兒的注意力：培養幼兒專心使用各種物品和進行各種活動。
（１）劃分清楚的活動區不會使幼兒的注意力被其他區域的活動所分散， 能使幼兒相對集中地專注於手頭的活動。
（２）傢俱的使用（用來分隔各個活動區）能阻止幼兒東張西望， 而集中於自己的活動。
（３）安靜的區域和吵鬧的區域被分隔得較遠， 這使得安靜的區域不受吵鬧的區域所影響。
（４）足夠的、有趣的玩具材料能吸引幼兒的注意， 不致被其它活動所干擾。
４、發展幼兒的技能、技巧：發展幼兒的數學技能、閱讀和寫作技能、社會技巧。
（１）通過使用不同的材料， 幼兒可以學到分類和搭配。 如擺出兩個同種物品會使幼兒學會把類似的物品s搭配起來。
（２）圖書角的活動能培養幼兒安靜讀書的能力。
（３）家庭角和桌面玩具角的活動能幫助幼兒發展眼手協調的能力， 發展他們的閱讀技巧。
（４）每個活動區幼兒交往活動能促進幼兒的社會交往能力， 發展他們的社會技巧。

美國重視嬰幼兒自我服務技能的培養

美國人十分重視人的獨立性和自力更生精神， 因此， 從嬰兒1歲半起就開始培養其自我服務技能。 他們認為， 自我服務技能的掌握， 可以增強嬰幼兒的獨立性和成功感可以使嬰幼兒和家長雙方受益。
嬰幼兒的自我服務技能包括：系鞋帶、穿衣服、扣紐扣、拉開或拉上拉鍊、洗臉、刷牙、梳頭、吃飯、上廁所等等。
美國幼教工作者非常強調， 任何一個保育機構都要為嬰幼兒提供大量的機會， 以鍛煉他們自我服務的技能，並要求家長密切配合，使嬰幼兒的自我服務技能在家裡盡可能得到強化。
在長期的實踐中，美國幼教工作者總結出一些切實有效的經驗，例如：要有效地培養嬰幼兒自我服務技能，必須具備兩個最基本的條件：第一，要訓練工作人員，使他們能夠向嬰幼兒提出切合其發展水準的任務和要求；第二，與家長密切配合。
哪些任務是不同年齡幼兒分別力所能及的呢？美國幼教工作者在長期觀察和研究的基礎上提出：18～24月之間的嬰兒能夠學會自己用杯子喝水，能夠揀起玩具；2～3歲的嬰兒能夠學會控制大小便，會用叉和勺吃飯，能夠比較熟練地穿脫衣服、開合拉鍊；3～4歲的幼兒，其獨立性有所增強，上述技能更加熟練，幾乎不用成人的幫助，自己會扣紐扣、系鞋帶、吃飯、洗臉、刷牙等；5～6歲的幼兒，能學會自己洗澡，能夠整齊地保管自己的東西，獨立性大大增強。
美國幼稚園教師在訓練嬰幼兒自我服務技能的過程中，經常採用的方法是：提出任務，創造成功地完成任務的條件。例如，為了訓練4歲幼兒自己穿鞋、脫鞋，他們給幼兒提供的鞋比實際穿的稍大一些，使幼兒很容易穿、脫。又如，讓幼兒向瓶子裡倒牛奶，提供的瓶子是廣口瓶而不是狹口瓶。
總之，在訓練中，教師最初提供的條件要保證嬰幼兒能夠比較容易地完成任務，以後可逐漸增加難度。這樣會增加嬰幼兒學習自我服務技能的興趣，使他們建立自信心；難度逐漸增加也能使嬰幼兒的意志得到鍛煉。

以鍛煉他們自我服務的技能，並要求家長密切配合，使嬰幼兒的自我服務技能在家裡盡可能得到強化。
在長期的實踐中，美國幼教工作者總結出一些切實有效的經驗，例如：要有效地培養嬰幼兒自我服務技能，必須具備兩個最基本的條件：第一，要訓練工作人員，使他們能夠向嬰幼兒提出切合其發展水準的任務和要求；第二，與家長密切配合。
哪些任務是不同年齡幼兒分別力所能及的呢？美國幼教工作者在長期觀察和研究的基礎上提出：18～24月之間的嬰兒能夠學會自己用杯子喝水，能夠揀起玩具；2～3歲的嬰兒能夠學會控制大小便，會用叉和勺吃飯，能夠比較熟練地穿脫衣服、開合拉鍊；3～4歲的幼兒，其獨立性有所增強，上述技能更加熟練，幾乎不用成人的幫助，自己會扣紐扣、系鞋帶、吃飯、洗臉、刷牙等；5～6歲的幼兒，能學會自己洗澡，能夠整齊地保管自己的東西，獨立性大大增強。
美國幼稚園教師在訓練嬰幼兒自我服務技能的過程中，經常採用的方法是：提出任務，創造成功地完成任務的條件。例如，為了訓練4歲幼兒自己穿鞋、脫鞋，他們給幼兒提供的鞋比實際穿的稍大一些，使幼兒很容易穿、脫。又如，讓幼兒向瓶子裡倒牛奶，提供的瓶子是廣口瓶而不是狹口瓶。
總之，在訓練中，教師最初提供的條件要保證嬰幼兒能夠比較容易地完成任務，以後可逐漸增加難度。這樣會增加嬰幼兒學習自我服務技能的興趣，使他們建立自信心；難度逐漸增加也能使嬰幼兒的意志得到鍛煉。