在“稚語童言”中培養幼兒的傾聽習慣

傾聽是人類接觸世界、表達自身的第一步， 是幼兒接觸社會、接受信息的重要手段之一。 而在學習《綱要》時發現， 在“表達與表現”部分的第一條便是“注意傾聽他人講話， 理解別人講話的意思”。 可見， 傾聽是值得我們重視的內容。

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幼兒園的孩子， 活潑好動， 傾聽的專注程度與理解水平都相對較低， 并且在聽的過程中易受外界的干擾， 當語速較快或連續講話時間較長時， 幼兒往往就無法聽清了。 針對此， 我班每天組織幼兒開展“稚語童言”活動， 對幼兒在活動中傾聽習慣的培養做了一些嘗試。

在“稚語童言”活動中， 我們每天請一兩位小朋友主講一件事， 或高興， 或難過， 或有趣都可以， 講完后由其他小朋友向主講者提問或講講與這件事有關的內容。 由于每位主講者都是有所準備的， 因此幼兒的表達較有條理， 且講的內容又是幼兒自己身邊熟悉的事， 如去公園放風箏， 去親戚家作客等， 很容易引起小朋友們的共鳴。 幼兒喜歡聽， 自然會調整注意力專注地聽。 這一活動看似以講為主， 但實際是聽在其后支撐。 幼兒的首要任務就是“聽”， 聽懂后， 在其理解的基礎上發問， 可以向主講者提一些與這件事有關的自己感興趣的問題， 或補充自己的所見所聞。 可以提問， 就進一步激活了幼兒的思維活動。 而這時教師需作一些適當介入， 通過簡單明了的提示、提問幫助幼兒掌握一些聽的技巧。 如， 一幼兒講述“今天， 媽媽帶我去公園放風箏……”聽的小朋友都沒有發現語病， 于是我就問：“今天你在幼兒園， 媽媽怎么帶你去呢?”這時， 大家才發現話中的問題。 如此一來， 幼兒就聽得更為仔細， 也更能理解講述的內容了。

我們剛剛邁出嘗試的第一步， 相信， 堅持下去， 幼兒一定能在講講聽聽中， 促進聽的習慣養成， 也能提高語言的表達能力。

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