在傾聽和欣賞中引領教師快樂成長

一、創新管理方式

我們在管理工作中也發現了許多教師的心理狀態不佳， 而這樣的問題是規章制度、考核獎懲等理性管理策略所不能解決的。 反思之餘， 我們嘗試讓管理成為調色板， 為教師調製繽紛心情， 合作引領， 在欣賞和傾聽中讓教師快樂成長。

在實踐中我們嘗試這樣一些新的管理方式， 使教師工作時的愉悅度得以提升。

1. 改進任務分配方式， 能者適之

幼稚園的工作方式大致為指派式， 園領導分派任務， 教師領取並完成任務。 這種方式極大地束縛了教師的手腳和思維， 還容易使教師產生抵觸情緒。

因此， 我們改變了幼稚園整個工作方式， 努力營造一種民主寬鬆的工作氛圍。 比如在分班時， 採用民意瞭解、綜合考慮的方法：請教師自己申報願意帶的班級， 以及意向於跟誰配班， 匯總意見後再統籌安排;在開展大型活動時， 鼓勵教師根據自己的特長和興趣領取任務。 這樣發揮主動性後， 教師不僅工作效率提高了， 心情也隨之燦爛起來。 這樣， 找出教師的優點， 發揮教師潛質， 引導教師抓住機會， 讓大家認識你， 亮出實力， 做最好的自己， 充分展示自己的才能。 如園裡的王老師， 對舞蹈很有悟性， 我們就將幼稚園的師幼活動交給她， 由她來組織教師和幼兒排練節目。 王老師對此安排積極性非常高， 工作也很主動， 而且富有創造性， 從排練到服裝的設計製作等， 她都先拿出方案然後主動向園長室彙報， 在幼稚園QQ群裡向大家徵求意見……發現教師的優勢， 欣賞教師的特長， 人盡其才， 結果令人欣喜：經過兩年的磨練， 王老師無論是教學活動中還是在教研中都表現出自信和大膽， 如今已經成為曲塘鎮的一名教壇新秀。

2. 減輕教師負擔， 釋者悅之

幼兒教師白天要寸步不離地和幼兒在一起， 晚上還要挑燈夜戰， 完成家長學校平臺的更新、與家長進行互動交流、備課、寫觀察記錄及活動反思等。 如果教師長期處在超負荷運轉的狀態下， 必然會導致身心疲憊。 因此， 我園組織骨幹教師對資料框架進行了論證， 我們認為， 辦園的宗旨是為了幼兒和老師們的成長和發展，

把老師束縛于繁瑣的案頭事務， 疲于應付， 必然分散老師們的精力， 沒有時間思考和創新， 工作很難打開局面。 我們大幅度刪改了原有的資料框架， 只保留有價值的、必要的資料， 把教師從繁重的筆頭工作中解放出來。 如教師備課形式由原來的手寫自行備課， 改為年級組成員集體討論， 一周以一人為主， 及時記錄大家的建議， 然後以電子備課的形式備出一周的主題教育活動， 與全年級組成員分享， 其他的人將重點放在製作教具和操作材料， 以及根據本班實際情況進行二次備課等等。 這項改革得到了老師們的一致擁護， 老師們有了更多的精力用在主動性工作上。 今年以來， 我園相繼開展了“讓文明之花植入親子活動”、“e童趣兒童美術創意大賽”、“童話劇改編大賽”等工作， 得到上級領導和社會廣泛好評， 這與全體老師輕裝上陣， 全力以赴地投入有很大的關係。

二、傾聽教師心聲

晨間遊戲時， 我發現陳老師疲憊地站在操場邊。 這時兩名幼兒在爭搶呼啦圈， 陳老師奪過呼啦圈扔在地上， 我委婉地提醒她這樣做不太妥當， 並與她聊了起來。 談話中， 我瞭解到陳老師上高中的兒子月考成績很不理想。 看到陳老師的精神狀態， 我當即請同班的王老師擔任今天的活動組織， 並請陳老師暫時休息半天， 調整一下情緒再接觸幼兒。 這樣的“情緒回避”是對教師、幼兒的雙重保護。

與陳老師一樣， 每個老師或多或少都有自己生活上的煩惱。

當煩惱來臨時， 他人的關心能對當事人起到積極的心理支撐作用。 因此我們認為， 管理者與教師之間像朋友一樣互相關愛， 能有效提升教師的快樂度。 我們期望園長和教師之間不僅存在工作關係， 更存在一條友情的紐帶。 管理者在管理工作中加入一些規章制度之外的“柔軟劑”， 讓情感投資達到制度和一般思想工作不能達到的效果。

1. 關心教師——順利生活。 生活不是一帆風順的， 總會遇到這樣那樣的困難。 園長要關心教師的生活狀態， 為教師解決實際困難。 比如有的教師孩子比較小， 就給予她工作時間、配班等方面的照顧， 使教師能顧及到家庭。 再如有些保育員身體狀況不好， 遇到天氣變化就頭昏腦脹， 我們就讓班上的教師多辛苦一些，給予她照顧，讓她多休息，使她們能親如姐妹，從而更加安心工作。

2. 活動多彩——享受生活。無數的例子證明，一個陽光的教師才能對孩子的心理產生更積極的影響。所以，我們宣導教師“愛生活、愛自己”，工作中要奮力拼搏，工作之餘要學會休閒、放鬆和善待自己。為此，我們還組織了多彩的業餘文化生活，如唱卡拉OK、打羽毛球、跳舞、打牌等，通過這些活動，造就情緒愉悅、陽光向上的教師。

3. 故事分享——感動生活。生活是一條河流，生活中的小故事、小插曲就像河流中偶爾的波折，會使人在平淡中品味出感悟和感動。在集體活動時，我們提倡教師分享一些小故事，有的是自己的發現，有的是幼兒家長的真實經歷，還有的是書上的動人故事。這些故事浸潤了教師的心田，使教師感受到了生活中的真善美。

“教師對學生的影響是任何教科書、任何道德箴言、任何懲罰和獎勵制度都不能代替的一種教育力量”，我們期望通過努力，讓管理成為教師的快樂調色板。在欣賞和傾聽中成就陽光燦爛般的教師，從而使其以積極向上的精神面貌去影響孩子，讓孩子成為陽光下最快樂的天使。

我們就讓班上的教師多辛苦一些，給予她照顧，讓她多休息，使她們能親如姐妹，從而更加安心工作。

2. 活動多彩——享受生活。無數的例子證明，一個陽光的教師才能對孩子的心理產生更積極的影響。所以，我們宣導教師“愛生活、愛自己”，工作中要奮力拼搏，工作之餘要學會休閒、放鬆和善待自己。為此，我們還組織了多彩的業餘文化生活，如唱卡拉OK、打羽毛球、跳舞、打牌等，通過這些活動，造就情緒愉悅、陽光向上的教師。

3. 故事分享——感動生活。生活是一條河流，生活中的小故事、小插曲就像河流中偶爾的波折，會使人在平淡中品味出感悟和感動。在集體活動時，我們提倡教師分享一些小故事，有的是自己的發現，有的是幼兒家長的真實經歷，還有的是書上的動人故事。這些故事浸潤了教師的心田，使教師感受到了生活中的真善美。

“教師對學生的影響是任何教科書、任何道德箴言、任何懲罰和獎勵制度都不能代替的一種教育力量”，我們期望通過努力，讓管理成為教師的快樂調色板。在欣賞和傾聽中成就陽光燦爛般的教師，從而使其以積極向上的精神面貌去影響孩子，讓孩子成為陽光下最快樂的天使。