在孩子完成一件作品後，和他一起欣賞

參加親子教育培訓， 課程期間老師讓我們做一個遊戲——用積木搭建一座城市。 一開始， 大家聽了都有點恐慌， 大抵我們這個年齡的家長， 小時候都沒怎麼玩過積木， 一下子給佈置這麼龐大的搭建任務， 心裡都不是很有底。 但既然老師佈置了， 迎難而上也得去執行， 於是我們選了一個男同學做總策劃， 分工搭建城市的不同功能。

好不容易搭完了， 負責總策劃的男同學把我們各自負責的部分組合了一下， 一座城市的搭建任務竟然湊活著完成了， 單看“品質”， 和孩子們的創意之作還是沒法比， 讓人感慨我們成人的想像力竟然退化成了這個樣子。

就在這時， 老師又提出一個更有挑戰性的任務， 讓我們這些人， 連同老師一起， 圍著我們的“積木城”， 輪流表達我們對這個作品的欣賞。 天哪！好難的工作， 因為乍看上去， “積木城”實在乏善可陳。

然而， 老師可不管我們心裡怎麼想的， 二話不說就帶頭表達了自己的欣賞：“我覺得我們搭建的這座城市， 功能很完善， 而且交通很發達， 你看它的高架和公路， 行車條理有序！”

老師說完， 就把頭轉向我身邊的男同學， 意思是輪到他了， 男同學不好推脫， 也把自己拼命捕捉到的優點說了出來， 接下來， 就輪到了我， 一直在絞盡腦汁準備的我便說了這麼一條優點：“這個城市看起來很有文化氣息，

你看它的大學， 多有氣勢。 ”

就這樣一條一條輪下去， 我以為大家讚賞完一輪， 就可以結束了， 沒想到老師並不叫停， 帶頭讚賞了一輪又一輪， 讚賞完三輪才做總結發言。

看到老師終於叫停了讚賞工作， 我也松了一口氣， 再仔細看我們的“積木城”時， 卻吃驚地發現， 原本讓我很不以為然的積木工程， 再看起來卻充滿了閃光點， 作品還是原來的作品， 因為我們剛才用心去發現了它美好的一面， 此時的它竟然有點熠熠生輝的感覺， 再看我們自己， 則個個已經是躍躍欲試、胸有成竹， 時刻準備“再來一次”樣子， 讓人簡直不敢相信剛才開始搭建之前， 還一個個縮頭縮腦。 一個看似不經意的欣賞環節， 竟然帶來這麼多奇妙的變化！

這個課程環節給我的觸動很大。

教養過程中， 我們看待孩子和她的行為、作品、所思所想時， 如果也能有這樣一雙善於發現的眼睛， 所看到的東西又將多麼不同呢？如果我們也能讓孩子看到這些很棒的東西， 則孩子又可以接受多少積極的資訊呢？長期生活在這些積極資訊的浸潤之下， 何愁她不會自尊、自信？他又怎會沒有進一步嘗試的積極性？

突然想發動一個面向家長的“倡議”：在孩子完成一件作品、做了一件事或提出一個新想法之後， 如果時間允許， 不妨專門設置一個欣賞環節， 和孩子一起去發現， 那件作品、那件事、那個想法， 甚至它們產生的過程， 有什麼進步、獨特或其他值得稱道的地方， 讓孩子知道自己有多棒， 因為孩子自尊、自信的培養以及做事、思考積極性的培養，

起主要作用的並不是系統設計的教育， 而是孩子每天在日常生活細節中得到的滋養。