在小學時候培養良好的思維品質

孩子在小學階段， 應該培養孩子們具育良好的思維品質。 這對他以後的學習生活會有很大的正面幫助， 良好的思維品質具有以下幾個基本特徵。

1， 思維的深刻性。 深刻性指的是思維的抽象程度， 即要善於從一些紛繁複雜的表面現象中發現最本質最核心的問題。 思維的深刻性越高， 就越能揭示事物的內在聯繫， 把握事物的本質和規律。 與之相反， 思維膚淺的人則不善於深思熟慮， 往往被表面現象所迷惑。 缺乏思維深刻性品質的學生， 在學習上表現為不常鑽研， 滿足於一知半解。

2， 思維的廣闊性，

它是指能從多方而來分析研究事物， 能全面地看問題， 避免片面性和狹隘性。 比如， 有的小學生解答算術應用題時， 能從多方面研究已知數與未知數、條件與何題的關係， 並能找出各種不同的解法。

3， 思維的敏捷性。 它是指在思維過程中能迅速而正確地娜決問題， 在各科學習中都應該要求孩子做到反映快， 思考敏捷， 如迅速正確的運算能力。

4， 思維的邏輯性。 它表現在思考問題時， 提出的問題明確而不含糊， 推理合乎邏輯規則， 論證條理清楚。 如有的孩子作文時， 表現出的思路清晰， 條理清楚， 說理透徹， 邏輯性強的特點。

5， 思維的靈活性。 它是指能根據各種條件的發展變化及時改變自己的設計和方法， 如一種演算法解不通時，

能立即開拓思路， 另找其他關係， 考慮新的解題方法。

6， 思維的獨創性。 它是一種比較高級的思維品質， 不僅表現在思維的獨立性與批判性上， 而且表現出敢於創新的精神。 學習書本知識雖然不是科學研究發明創造， 但孩子的學習過程仍然是一個向。 未知， 領域不斷探索的過程， 只不過這“未知”是人類已知的真理。 大家所熟悉的高斯， 他在演算從1加2， 加3， 加4， 一直加到100等於多少這個問題時， 表現出高度的思維的獨創性。 他放棄了按部就班機械相加的

笨辦法， 仔細觀察數量關係， 從中找出內在聯繫， 列出'101X50’的算式， 很快找到了正確的答案， 這說明在小學階段培養兒童思維的獨創性是完全可能的。

以上幾種思維品質是互相聯繫、互為因果的。

從孩子入學起， 不僅要培養他們有良好的注意力、觀察力、想像力、記憶力， 更要有計劃有目的地培養他們具有良好的思維品質。 使孩子的思維撒上不但既有明確性的目的與方向， 又要有自己的一些見解;既有廣闊性的思路， 又能揭露問題的實質;既符合邏輯， 又敢於創新:既能迅速地抓住關鍵， 又能具體問題具體分析。