在愉快的教學中感受音樂

對孩子在幼兒時期進行的藝術教育， 有利於孩子在個人性情上的塑造和陶冶。 愛因斯坦說過：“我的一切都來源於音樂的啟發。 ”實際上少年兒童的想像力是一把開啟心靈的鑰匙， 通過它可以使靈感得到創造性的發揮。 因此， 音樂教學已成為促進學生全身心健康發展、塑造“創造型”人才的一個重要途徑。
作為素質教育的音樂教學， 必須捨棄一切單調、枯燥、令學生感到厭煩的內容和模式， 必須是使受教育者在良好的心態、輕鬆的氣氛和愉快的環境中潛移默化地實施的。

在愉快的教學中感受音樂
幼稚園的孩子， 特別是低年級的學生， 他們天生活潑、好玩好動、好奇心強、想像力豐富。 他們對音樂的感受總是通過各種動作表現出來。 要提高音樂課的教學品質， 應根據兒童好動、好遊戲的心理特點， 把他們的音樂學習與遊戲、舞蹈有機結合起來， 把抽象的音樂概念、複雜的音樂原理以及枯燥的技能訓練， 轉化成生動有趣的遊戲、舞蹈， 使之形象化、具體化， 讓少兒通過自身的活動， 把聽、視、觸等各種感覺活動和運動、唱歌、表演、遊戲、舞蹈等結合起來， 從而把他們從座位的束縛中解放出來， 讓他們既動口、動手、動腳， 也要動腦， 快樂的進入音樂世界， 在輕鬆愉快的氣氛中獲得音樂知識、技能， 培養思維能力， 同時也受到美的薰陶。
如在教樂理知識二分、四分和八分音符時， 一般教學只講“二分音符唱二拍， 四分音符唱一拍， 八分音符唱半拍”。 這些概念對於幼稚園的小朋友來說既抽象又枯燥。 我從學生內心感覺出發， 製造一個讓學生自身感受、想像的音樂環境， 從而將“拍子”的抽象概念進行化解。
首先， 讓學生們分辨出聲音的長短：火車的汽笛聲長， 汽車的喇叭聲短；貓叫的聲音長， 狗叫的聲音短等等。
其次， 通過鐘聲、電子鐘秒針跳動聲和機械快擺表秒針跳動聲用來分別代表二分音符、四分音符和八分音符， 使學生得到直觀的感性認識。
接著， 讓學生閉眼聆聽老師發出的不同節拍的走步聲和跑步聲， 由學生用拍手、跺腳的方式把聽到的模仿出來， 從而完成由聲音感知到動作感知的過渡。 為鞏固已學的概念， 我把幾段風格各異的兒歌， 讓學生按一定節拍的規律朗誦出來。 當他們親自感知到節拍的時值概念時， 就可以將二分音符完整的認識好了。 這樣是一個從感性到理性的轉換。 這樣的教學學生不僅感到新鮮、有趣， 而且學得透、記得牢。
又如， 在教五線譜唱名時， 為了使教學更形象、更有味， 我請了幾位高矮不同的學生分別充當音符的do、re、mi、sol和la， 並告訴他們各自的家住在幾線幾間上。 接著提問：“誰最高？”下麵回答：扮演“la”的 學生最高。 於是， 我指出：由於la住的最高， 所以這個唱名也最高。
這種教學形象、直觀， 加之聽覺與視覺的統一， 學生不但加深了對“音高”的理解， 同時也提高了學音樂理論的興趣。 為進一步掌握已學的唱名， 我在演奏音符的同時， 要求扮演音符的學生將聽到的音高按先後順序迅速排好， 並線上譜上找到各自的位置， 同時唱出唱名， 唱准音高。 我還讓學生們將學過的節奏和唱名進行組合， 讓他們自行創作出許多不同節奏型和樂句。 這樣， 不但使學生們活躍了思維， 訓練了大腦， 同時也大大增強了自信心。
再如， 教律動時， 讓學生自己聽音樂、自己去感受、自己去理解、自己去想像， 把聽到的音樂用自己的手、腳做動作去自行發揮、自我表現。 在課堂上， 我總是鼓勵學生們根據自己對音樂的理解大膽地去表現自我， 這既有利於自信心的樹立， 也利於良好個性的培養。
作為教師要精心地耕耘和栽培， 讓孩子們幼小心靈中播下的創作種子得以生根、開花、結果。
小編總結：音樂早教能夠為寶寶提供一個愉快、輕鬆的學習氛圍， 爸爸媽媽們不妨多嘗試一下， 寶寶的個性會變得更加陽光、自信。
（兼職編輯：陳小娟）