在探究“樸素”中改善幼兒教學行為

首先， 學習的內容來自于幼兒的興趣和生活。 我們通過觀察孩子遊戲、與孩子交談， 從中發現孩子的興趣點；然後， 從他們感興趣的方面入手， 鼓勵幼兒將自己對主題的認識體驗用自己的方式表達出來， 從中瞭解孩子的現有經驗水準， 同時也對每個幼兒在該主題活動中表現出的需求有了進一步的瞭解；再根據需求編制主題網路， 將幼兒的認知、情感、體能、社會性等發展領域有機結合， 努力為幼兒創設一個滿足他們自發性需要的、能夠自由遊戲和學習的空間， 使幼兒能按自己的興趣在自由的遊戲和學習中獲得成長和發展。

一、從“教材”到“生活”， 樹立“生活即教育”的意識

《尋找春天》的活動就是在孩子發現迎春花長出花苞的基礎上設計而成的。 進行這一活動時， 我帶領孩子到室外， 觀察周圍環境中的各種植物， 讓幼兒用自己的眼睛去發現它們的變化， 發現小草、樹枝冒出了嫩嫩的綠芽……他們不僅發現了植物的變化， 還發現了人們穿的衣服少了， 地上的水不結冰了， 春天所帶來的變化讓他們驚奇不已。 在自由的觀察發現中， 他們瞭解了春天、感受了春天， 對春天的季節特徵有了比較完整的認識。 就這樣， 在這種積極的師生互動作用下， “美麗的蝴蝶”、“小兔乖乖”、“有趣的汽車”、“好吃的冰棒”等一個個受幼兒關注的主題活動誕生了。

二、從“學”到“做”， 激發親身體驗的熱情

“樸素理論”告訴我們， 孩子有著他們固有的對周圍事物的看法。 “異想天開”是創造思維的源泉， 而親身體驗則是思維的先決條件。 教育專家也曾有過形象的比喻：孩子的學習是聽過就忘記， 看過就記住， 做過就理解。 這句話科學地闡明了孩子的思維和學習方式是直接行動， 思維接受知識的速度優於具體形象思維， 更優於抽象邏輯思維。 因此， 在教學活動中， 我們為孩子的親身實踐創設了大量的機會， 變以往被動地接受知識， 為如今主動操作、探索和學習。 在《蛋寶寶站起來了》這一科學活動中， 幼兒在自己的探索中找到了各種不同的方法：有的讓雞蛋在小瓶子的瓶口上站起來，

有的讓雞蛋站在自己的肘關節處， 有的用橡皮泥粘在雞蛋底部……

當然， 我們也經常碰到孩子的一些奇思異想， 超出了我們原有的設計， 打斷了正常的教學秩序， 影響了教學進程， 甚至會引起短暫的混亂。 以前我們也會發怒、會責怪孩子調皮、不聽話。 現在， 我們十分珍惜這種“調皮”， 正是這種創造性思維， 才有了孩子探究的興趣。 如在“有趣的車輛”活動中， 在認識了各種車輛後， 我讓幼兒根據自己的興趣， 用不同的形式表現汽車的特徵， 孩子們有說的、有唱的、有畫的、有手工製作的， 還有的將自己收集的各種汽車全部帶到幼稚園舉辦“展覽”， 表現形式的多樣性、豐富性更有利於幼兒之間的相互交流、相互吸引、相互提高。

三、從“教師”到“家長”， 改變解決問題的途徑

幼稚教育是多層面、多元化的綜合系統工程， 因此， 創新家園合作是我們的一大重要工作。 針對現在家長學習至上、期望虛高、愛嘮叨、多抱怨、少傾聽等錯誤觀念， 我們充分發揮家長職業、興趣特長等獨特的教育優勢， 通過“家長助教”、“家庭合作小組”、“親職教育”等形式， 讓家長主動參與幼稚教育， 增強家園溝通， 更好地實現家園互動， 促進孩子健康成長。

如在“汽車叭叭叭”的主題教學中， 我們請家長帶孩子觀察馬路上各種各樣的車輛， 帶孩子有目的地乘坐汽車， 在輕鬆自然的看看、玩玩、說說中， 幼兒釋放了自己的疑問， 求知欲得到充分滿足。 在集體教學中， 與同伴分享汽車的外型特徵及功能，

從而獲得了成功體驗。 在接下來的參觀加油站、維修站等活動中， 孩子們在教師引導下， 知道汽車“餓了”要加油、髒了要“美容”、“病”了要修理的相關知識， 豐富了生活經驗。 這種積極的家園互動， 為高效的教育教學提供了有力的支持！

四、從“小課堂”到“大學校”， 拓展探究認知的空間

社區資源、社會資源是幼稚園教育教學的補充， 是幼兒社會化的另一課堂。 社區中有豐富的人力資源、環境資源、物產資源， 所以我們常常帶幼兒走出園門， 挖掘有利因素， 設計豐富多彩的活動， 讓幼兒在活動中認識社會、瞭解社會、熟悉社會。 每逢傳統節日“重陽節”， 我們必帶孩子去敬老院看望孤寡老人， 在佈置一新的敬老院裡， 孩子們把親手製作的小禮物送給老人們， 為老人表演精彩的節目，和老人說說悄悄話……寂靜的敬老院一下子熱鬧起來，久違的笑容出現在老人們的臉上。

在濃濃的親情體驗中，孩子們懂得了尊重、關心別人。再如：春天帶領孩子們捉蝌蚪、放風箏、踏青，感受田野的氣息；秋天帶領孩子們到果園採摘草莓，體驗收穫的喜悅；冬天帶領孩子們堆雪人、打雪仗，感受白色的純潔……愉快而有益的遊戲活動，不僅使兒童的精神世界得到了愉悅，同時也喚起了兒童對生活、對學習更大的興趣和更強烈的喜愛，鼓勵幼兒用自己獨特的方式自由想像、自由創造，激發兒童盡可能多的認知潛能。

“十年樹木，百年樹人。”一把椅子、一根拐杖、一片綠蔭、一個家園……都是樹的價值。育人如育樹：一次聆聽、一種目光、一個發現、一個鼓勵……正是教育的價值所在。

為老人表演精彩的節目，和老人說說悄悄話……寂靜的敬老院一下子熱鬧起來，久違的笑容出現在老人們的臉上。

在濃濃的親情體驗中，孩子們懂得了尊重、關心別人。再如：春天帶領孩子們捉蝌蚪、放風箏、踏青，感受田野的氣息；秋天帶領孩子們到果園採摘草莓，體驗收穫的喜悅；冬天帶領孩子們堆雪人、打雪仗，感受白色的純潔……愉快而有益的遊戲活動，不僅使兒童的精神世界得到了愉悅，同時也喚起了兒童對生活、對學習更大的興趣和更強烈的喜愛，鼓勵幼兒用自己獨特的方式自由想像、自由創造，激發兒童盡可能多的認知潛能。

“十年樹木，百年樹人。”一把椅子、一根拐杖、一片綠蔭、一個家園……都是樹的價值。育人如育樹：一次聆聽、一種目光、一個發現、一個鼓勵……正是教育的價值所在。