在早期教育當中， 我們除了開發她的智力外， 也同步進行著文明行為的訓練。
陳磊初中的班主任王春梅老師， 在一次家長會上表揚了這樣一件事：班級的一些學生到一位同學家去玩， 臨走時， 大家都忙著拿書包、穿鞋子， 只有陳磊留在了最后， 她把自己坐的椅子認真擺好， 把弄亂的東西， 歸放原處。 這一瞬間的細小行為， 被那位細心的家長看在眼里， 很受感動。 她說：“這反映了一個學生良好的文明習慣， 說明這個孩子很有教養。 ”
見過陳磊的人都說她氣質好、彬彬有禮，
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打陳磊學會說話， 能夠聽懂一些簡單的指示和要求時起， 我們就有意識地在各種場合下， 告訴她應該怎樣做。 比如早晨離開家時， 要和家里人說“再見”， 到了托兒所要問“阿姨好”、“小朋友好”等等。 陳磊是坐醫院通勤車長大的， 在通勤車上， 醫護人員還教她學會分輩兒， 當她準確地稱呼“爺爺”、“奶奶”、“叔叔”、“阿姨”時， 那稚聲稚氣的樣子著實惹人喜愛。
記得有一次， 媽媽到幼兒園去接她， 臨走時沒有見到她們班的于阿姨，
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嬰幼兒階段， 是一個人意志品格和行為習慣初步形成的關鍵時期。 這個時期由于兒童心地純潔， 思想比較簡單， 有極大的感受性和可塑性， 如果及時給以適當良好的文明行為教育， 就能使他們留下最初的但較為深刻的印象， 而這種印象在他們心靈中往往是久久不會磨滅的， 這對他們以后的個性乃至道德品質的發展都將起到重要作用。 正如19世紀俄國著名文學評論家別林斯基所說：“兒童從直接的形象、習慣中取得的東西， 是一切人類情感和意識發展的最牢固的基礎;兒童的智慧與悟性的活動就在這時開發。 ”第1頁
給孩子一個“破壞”的空間 讓教育孩子變快樂的幾句話 妥協，
