在玩美中創造才能的激發

創意頻道―― “變幻”成就夢工廠

玩美中， 創造才能的激發

我們應該見識過許多傳統的美術教育， 這些教育基本上會是一種重結論、輕過程、走捷徑的教學形式。 在這樣的教學形式中， 一切都是現成的――現成的結論、現成的論證、現成的說明、現成的講解， 如此之多的“現成”從源頭上就剝離了知識與智慧的內在聯繫， 排斥了孩子的個性和靈感， 把整個教學過程俗化到無須智慧參與和情感體驗的程度。 這實際上是對孩子智慧的扼殺和個性的摧殘。 當孩子反復進行點、線、面的訓練， 當孩子對著同樣的石膏像反復訓練素描的基本功，

當孩子從美術課中只能得到構圖、佈局、比例、明暗關係、透視、陰影等等這些極為專業卻難免枯燥的資訊時， 很難想像孩子能從中獲得快樂和創造的衝動。

其實， 我們每個人都會有一個最質樸的體驗：那就是一成不變總是叫人索然無味， 而推陳出新卻往往叫人精神為之一振。 我們常常說：一個電視節目怎麼總是用這一個主持人？天天看日日看縱是仙女下凡也叫人生厭了；又或者我們說主持人不變也行， 那他(她)能說出點新鮮的東西來嗎？能夠不要總是陳詞濫調嗎？於是創新就幾乎成了每一個電視節目的必修課。 而我們仔細想想， 從盤古開天地到如今， 在人類生活中， 需要創新的又何止是某一個領域？某一個層面？可以這麼說，

沒有創新的意識和能力， 人類進步基本就成了句空話。

如果我們仍舊以最本能最質樸的方式， 來思考有關藝術領域內的創新這個嚴肅的問題， 就會發現令人心醉的藝術作品， 總是呈現出一種難以言喻的內在的變化。 這樣的東西之所以打動你， 它一定不是只讓你看到它浮在表面的那些最為直接的內容， 它一定是讓你想到了更多， 並且仿佛看到了背後有個未知的時空在無限延展， 在那裡上演著什麼你並不知道， 但你卻料定了那裡的神奇和精彩， 於是你希望自己身臨其境， 你對那裡的一切充滿了新鮮感和好奇。

我們將“無盡的變化”和“一切皆有可能”融入到玩美方案的創作中，

於是， 當孩子全情而忘我地投入在玩美的過程中時， 比如， 當孩子用自己的小腳丫踩著深藍色的顏料在鋪滿一地的紙上來回瘋跑出一片湛藍色的大海；比如當孩子一邊聽著古箏彈奏出的潺潺流水般的音樂， 一邊用筆蘸著黑墨汁， 在扇形的宣紙上潑灑詩意的夏季；再比如， 當孩子用他們最親近最喜愛的泥巴捏出自己小鞋子的形狀， 自己喜歡的小朋友的模樣時， 這過程是何等快樂何等享受？色彩和線條這些最基本的元素伴隨著玩美自然而然滲透到了孩子的腦海裡， 而最關鍵的是， 孩子從小就懂得了玩美可以不斷更新， 不斷創新， 玩美的內容可以層出不窮源源不斷。 這不就是我們成年人夢寐以求的創造力嗎？

而創造本身是需要勇氣的， 是需要有一定的氣氛烘托的。 在創造活動中， 有的孩子可能會怕自己的作品特殊， 怕同學起哄， 更怕得不到成年人的認可， 於是寧肯隨大溜。 然而， 在玩美這個溫暖安全的， 健康、積極、正面的情感隨處流動的環境裡， 潛伏在孩子們內心深處的想像的閘門徹底打開， 他們會毫無顧忌的畫或者手工製作自己的所見、所想、所感受， 創造力的火花由此迸濺出來。

我們知道想像是思維的翅膀， 是創造的起點， 也是創造的核心。 孩子們的想像力是人生創造的基礎， 童年則恰是想像發展的黃金時期。 因為兒童的心理發展水準決定兒童是借助想像來創造的。 所以， 只有當孩子們在沒有逼迫， 沒有壓力的情況下，

才會不加拘束地、靈活自如地運用想像。 在玩美過程中， 家長(幼兒(兒童)教育者)要盡自己的可能去鼓勵孩子們有自己的創造， 去標新立異。 千萬不要要求孩子們以表現真實為目的， 而玩美方案中所提供的那些借助於音樂、手工製作等藝術手段和遊戲方式的活動， 正可以讓孩子們以自己獨特的方式， 把想像和現實生活結合起來， 從而使孩子們的心理行為和創造力都得到發展。

我們知道， 創造性是人類個體普遍具有的潛能， 創造性思維是思維活動的高級水準， 是指人們在已有的知識經驗的基礎上， 從問題中找出嶄新的關係， 尋求嶄新的答案的過程， 這種思維具有彌足珍貴的新穎性、獨創性和發散性。 我們的孩子在這方面所具有的潛能更是無可比擬。兒童心理學研究表明，兒童擁有無限的創造潛能。兒童的創造力表現在他們的所有活動之中。而玩美正是孩子們可以用來充分展現創造力的一種語言。在這裡，只有充分的感知、表現、想像和創造，才會使兒童充分的發展。

這裡還有一點，我們需要特別提出來：那就是兒童創造的樂趣並不在於達到某種功利目的，而在於創造過程本身，在創造過程中，孩子們通過得到自我證實，從而在心理上獲得樂趣和滿足。

我們的孩子在這方面所具有的潛能更是無可比擬。兒童心理學研究表明，兒童擁有無限的創造潛能。兒童的創造力表現在他們的所有活動之中。而玩美正是孩子們可以用來充分展現創造力的一種語言。在這裡，只有充分的感知、表現、想像和創造，才會使兒童充分的發展。

這裡還有一點，我們需要特別提出來：那就是兒童創造的樂趣並不在於達到某種功利目的，而在於創造過程本身，在創造過程中，孩子們通過得到自我證實，從而在心理上獲得樂趣和滿足。