在生活中快樂地學習數學

“會用初步的數學知識， 解決日常生活和學習中的問題， 體會數學的意義”是大班科學領域的數學教育內容。

人們常說， 數學是思維的體操， 它意味著數學活動有利於幼兒思維的發展， 而引導幼兒會用初步的數學知識解決日常生活中和學習中的問題， 正是讓幼兒有更多的機會， 在解決一個個的實際問題中， 發展分析、判斷、推理等抽象思維能力。 由於現實生活離不開量、形、數、時間、空間等數學內容， 因此， 在生活中引導幼兒學習數學也正好順應了幼兒直覺行動思維的特點， 幼兒可以在實際操作中產生學習數學的興趣，

從而主動獲取相關的數學經驗， 真實感受學習數學的意義。 特別是在此過程中， 在幼兒心靈深處播下的“學以致用”的種子， 會讓幼兒在一生的快樂發展中受益。

幼稚園怎樣培養？

在幼稚園， 教師除了圍繞量的比較、排序；數的分解、組成， 簡單的統計；根據生活情境簡單地加減運算和自然測量等數學教育內容目標， 組織專門的教育活動外， 還會捕捉幼兒一日生活中出現的問題， 像值日生分發物品、按人數擺椅子、幼兒活動分組、活動區材料的擺放等， 引導幼兒進行思考與探究， 如分發碗盤時， 用什麼方法很快地計算出與各桌人數相等的數量， 在椅子擺好後核對人數時有幾種數數的方法， 幼兒分組時怎樣排序的等等。

在區角遊戲中， 教師鼓勵幼兒用初步的數學知識解決遇到的問題， 如製作頭飾時帶子需要多長， 表演木偶劇需要幾個角色， 用什麼樣的積木能搭出梯形的屋頂等。 生活中的數學無處不在， 教師是個有心人， 會不失時機地引導幼兒在各類活動中應用數學知識。

在家中如何培養？

在家裡， 家長也可以抓住日常生活中的各種機會， 引導幼兒用初步的數學知識解決問題， 如購物前讓幼兒計算準備買幾樣東西， 購物時看看已經買了幾樣， 還有幾樣沒買；今天吃飯需要擺幾個碗、幾雙筷， 幾個盤；如果每個人吃一個水果， 要洗幾個等等。 總之， 家長要充分發揮與孩子一對一的優勢， 儘量為孩子創造學習數學的機會，

幫助幼兒在多種活動中， 反復體驗數與物的相互轉化， 才能有助於幼兒真正建立起抽象的數的概念。