在美術活動中讓幼兒“暢所欲言”

美術活動是一種有形、有色、有情節的藝術活動， 對幼兒有著很大的吸引力。 在美術活動中， 幼兒常常把自己的喜悅、快樂、悲哀、煩惱都傾注出來， 使之成為他們自己的天真語言。 但在以往的美術活動中， 幼兒的作品往往是千篇一律， 缺乏創造性。 如何讓幼兒在美術活動中充分發揮自己的想像， 還他們在美術教育活動中自由、創造的空間， 是我們應該關注的問題， 也是實現師生間平等對話的關鍵。 所以在美術教育活動中， 我們應讓幼兒“暢所欲言”， 讓他們都有機會和老師、同伴表述自己的想法， 充分體驗美術活動給他們帶來的樂趣。

一、美術活動前的“暢所欲言”

活動前的“暢所欲言”是讓幼兒在活動前有充分說的自由。 由於幼兒年齡小， 知識經驗貧乏， 如果沒有具體的材料讓幼兒依賴， 很難令他們想像進而去創造。 所以活動前的“說”， 也就是讓幼兒通過自己的觀點來說話， 那些豐富的感性資料就是幼兒說的依據和內容。 如在綜合活動《美麗的鮮花》中， 我挑選了各種各樣的鮮花， 孩子們也從家裡帶來了一些花卉， 在共同的準備過程中， 我和孩子們都對鮮花有了一定的瞭解。 所以， 當我們一起欣賞時， 每出現一個畫面孩子們都會驚呼花的美麗， 繼而展開熱烈的討論， “這種花像焰火”、“這種花像碗一樣大”、“這種花像天上的星星”、“這種花像一串鈴鐺”…… “我喜歡紅色的花，

像火， 暖暖的”， “我喜歡藍色的花， 感覺飛到了天上”……在活動中， 老師和孩子們就像朋友一樣交流著， 彼此說出自己的感受， 教師對孩子的發言， 報以微笑和肯定。 雖然有許多花叫不出名字， 但絲毫沒有影響孩子們說的欲望， 活動前的“說”讓幼兒對花有了感性的認識， 在這樣的基礎上， 幼兒自然而然想到了我想要去表現花的念頭， 而不是被動地去做什麼。 有的幼兒說：“老師， 花真的很美呀， 我都想畫一幅畫了。 ”有的幼兒說：“我想用橡皮泥捏。 ”有的幼兒說：“我想用彩色卡紙剪花， 一定很漂亮。 ”幼兒從說到做這一過程都是自己主體在發揮著積極的作用， 在說的過程中， 他們感受到花的色彩美、形態美， 便有了創作的欲望。 在說中自然地產生了繪畫的主題， 說的內容給了孩子思考的起點， 讓他們展開想像。 孩子們對這樣的活動充滿嚮往， 他們幾乎急切地等待著自己動手操作的機會的到來。

在這樣的氣氛中， 幼兒開始了自己的創作， 因為他們對所要表現的內容有了充分的交談和認識， 這樣的作品肯定很棒！這是教學活動中師生平等對話關係的體現， 和幼兒自由交談、肯定他們的想法， 在活動過程中， 教師和他們一樣都只是參與者， 而不僅僅只是指導者。

二、美術活動中的“暢所欲言”

幼兒不論手中在操作什麼東西， 總會自覺不自覺地發出一些聲音， 或自言自語， 或與他人對話， 這是由幼兒生理和心理年齡所決定的。

而在以往的美術活動中， 教師禁止幼兒自言自語與對話， 總是要求幼兒自己想， 自己畫， 不要打擾別人。 這樣的效果適得其反， 越禁止越想說， 越禁止越覺得無趣， 有的孩子草草幾筆， 應付交差， 這樣還談什麼想像力和創造力的發揮呢？所以說， 在美術活動中讓幼兒“暢所欲言”， 為的就是讓幼兒能在充分放鬆的狀態下進行創作。 如綜合活動《沙》中， 幼兒提出想用沙子作畫， 於是開始一起討論怎樣進行。 有的小朋友提議說：“用盆裝點沙子來大家一起用就可以了。 ”冉冉說：“老師， 我們乾脆就到操場上去製作沙畫吧， 這樣不會把教室弄髒。 ”冉冉的建議， 引起小朋友熱烈的響應， 都說冉冉想的辦法好。 於是我們帶上膠水、盤子、筆、白紙來到操場， 他們邊說邊做， 手舞足蹈， 情感獲得了巨大的滿足。 豆豆用膠水把整張紙塗滿， 然後抓起一把沙子往上灑， 邊灑邊說：“沙暴來了， 快逃快逃， 什麼也看不見了， 嗚——”小小在沙堆上畫了一隻怪獸駱駝， 她說：“你看， 我都想騎駱駝去沙漠旅行了。 ”聰聰的畫上佈滿了黑點， 他說：“沙漠中正在下暴雨。 ”孩子們在創作過程中把自己和沙漠緊緊地聯繫在一起， 他們甚至想像自己是一粒沙子在沙漠中被風吹得飄來飄去。 於是， 有的幼兒在操場上跑、爬……乍一看， 操場上很亂， 但仔細瞧， 他們個個十分投入， 一幅幅想像力豐富、構思奇特的作品在他們手中完成了。 在這樣自由、寬鬆的環境中， 幼兒的想像力得到了充分的發揮， 他們在“暢所欲言”中得到啟發， 得到靈感，而後把這些靈感賦予在他們的作品上，讓人覺得妙趣橫生。

在美術活動中讓幼兒“暢所欲言”，可以讓幼兒相互學習，借鑒別人好的想法，這樣就不會讓幼兒在活動中孤立，教師也能及時地瞭解掌握幼兒心理活動的變化和他們交流，也不會因不瞭解而產生誤會。幼兒會很樂於接受教師提出的一些建議，讓教師與幼兒成為朋友，不要剝奪他們說話的權利。

三、美術活動後的“暢所欲言”

幼兒在美術活動中，通過動手動腦，創作出多彩的作品，在創作過程中頭腦孕育了各種各樣的奇妙想法，美術活動後的“暢所欲言”就是給他們一個機會，讓他們把這些想法說出來。

首先，讓幼兒對自己的作品進行自言自語式的評價，然後分小組討論，最後挑選一些典型的作品讓幼兒自己上臺介紹。例如在製作粘貼《喜怒哀樂》的活動中，幼兒的作品沒有一幅是相同的，我就鼓勵幼兒用故事的形式向大家介紹自己的作品，結果大家編得都很好。有位小朋友說：“每個人高興、不高興都有自己的想法，所以就有不同的表情。”有的說：“我高興時會張著大嘴哈哈大笑。”……由於內容是孩子們自己的感受、自己的所思所想，因而在說的時候語言也比較生動，富有情節。

讓孩子們在美術活動中“暢所欲言”，給予他們想像發揮的空間，還孩子們自由創作的快樂。

得到靈感，而後把這些靈感賦予在他們的作品上，讓人覺得妙趣橫生。

在美術活動中讓幼兒“暢所欲言”，可以讓幼兒相互學習，借鑒別人好的想法，這樣就不會讓幼兒在活動中孤立，教師也能及時地瞭解掌握幼兒心理活動的變化和他們交流，也不會因不瞭解而產生誤會。幼兒會很樂於接受教師提出的一些建議，讓教師與幼兒成為朋友，不要剝奪他們說話的權利。

三、美術活動後的“暢所欲言”

幼兒在美術活動中，通過動手動腦，創作出多彩的作品，在創作過程中頭腦孕育了各種各樣的奇妙想法，美術活動後的“暢所欲言”就是給他們一個機會，讓他們把這些想法說出來。

首先，讓幼兒對自己的作品進行自言自語式的評價，然後分小組討論，最後挑選一些典型的作品讓幼兒自己上臺介紹。例如在製作粘貼《喜怒哀樂》的活動中，幼兒的作品沒有一幅是相同的，我就鼓勵幼兒用故事的形式向大家介紹自己的作品，結果大家編得都很好。有位小朋友說：“每個人高興、不高興都有自己的想法，所以就有不同的表情。”有的說：“我高興時會張著大嘴哈哈大笑。”……由於內容是孩子們自己的感受、自己的所思所想，因而在說的時候語言也比較生動，富有情節。

讓孩子們在美術活動中“暢所欲言”，給予他們想像發揮的空間，還孩子們自由創作的快樂。