培養一個小“演說家”

幼兒期是大腦發育最迅速的時期， 這個時期幼兒的語言發展十分迅速， 詞彙量日益增加， 能簡單、連貫地敘述見聞、表達思想。 學校的語言教育固然重要， 良好的家庭教育對幼兒語言的影響也很關鍵。 家長應把握這一語言發展的最佳時機， 讓孩子邁出成功的第一步。
輕鬆的交往為幼兒提供自由的語言發展空間
幼兒的語言表達能力是在與他人進行語言交往的過程中發展起來的。 語言交往愈頻繁， 幼兒獲得的語言磨練就愈多， 其語言能力也發展得愈快。 在現實生活中， 那些樂於與他人交談的幼兒，

語言能力都比較強。 相反， 不願意或羞於同他人交談的幼兒， 語言能力一般或較差。
孩子們喜歡與同齡夥伴交往， 大家聚在一起的時候， 往往無拘無束， 爭先恐後地發言。 家長可以設置問題， 讓幼兒與同伴三三兩兩地討論、交談， 表達自己的見解， 在這個過程中提高言語表達能力。
很多家長都有這樣的感受， 居高臨下地提問換來的往往是孩子的沉默。 因此， 與孩子交往的時候， 成人和孩子要處在平等的地位， 只有讓幼兒體驗到這一點， 他們才能把成人看成同伴， 與他們輕鬆地交談。 家長不要忘記， 和孩子交談時盡可能與孩子平視， 這樣無論從生理上還是心理上， 孩子和成人都是一樣“高”， 讓孩子感覺到你和他們沒有距離， 這樣能更好地激發孩子交談的興趣。
營造良好的語言氛圍豐富幼兒語言的內容
語言是一門聽和說的藝術， 多聽無疑是多說的必要前提。 家長在生活中要注意對孩子完整語言與優美詞彙的薰陶和培養。 早晨用親切的語言和孩子打招呼， 也告訴孩子用類似的語言問候家長。 媽媽可以說“寶寶， 早上好”， “寶寶， 今天是個大晴天”， “寶寶， 我們一塊吃早餐好嗎？”久而久之， 孩子就會習慣各種禮貌的問候， 養成規範的語言習慣。
家長還可以根據孩子的年齡特點， 選擇不同題材和風格的文學作品， 例如散文、童話故事、兒歌、唐詩、兒童詩等， 在睡覺之前讀給孩子聽， 或者讓大一點的孩子自己閱讀。 這樣， 幼兒在潛移默化中從不同的作品中吸收豐富的詞彙。 為了增強孩子的參與性， 家長還可以讓孩子自己選擇喜歡的圖書。 平時， 讓差不多大小的孩子聚在一起編故事， 激發孩子暢所欲言的勇氣。 久而久之， 孩子的口中會冒出“小熊很自以為是”， “大公雞真神氣”等令大人吃驚的句子。 這些都是從平常欣賞的作品中內化而來的。 但是， 由於孩子之間有個體差異， 而且發展中還存在跳躍前進的特點， 所以內化的時間和過程是不一樣的。 即使孩子在短時間內沒有進步， 家長也不要操之過急。
以情境參與的方式激發幼兒表達意願
傳統的故事講述中， 都是成人講述， 幼兒傾聽、回答。 幼兒以被動旁觀者的身份接受故事， 往往不能滿足幼兒的表現欲望， 也不能激發幼兒的思考和探索， 因此抑制了幼兒語言表達的興趣。 情景參與的形式可以讓幼兒以角色的身份溶進故事中， 激發他們參與故事的強烈興趣， 發生問題時能主動想辦法， 解決問題， 誘發積極思考。
情景參與為幼兒大膽表達自己的意願提供了前提條件。 語言活動中採取情景參與的形式， 能使活動的氣氛輕鬆、自由， 幼兒也能很快進入角色之中， 興趣濃厚， 注意力集中， 也就消除了幼兒由於心情緊張而不願意開口的情況。 孩子說話無拘束， 想到什麼就說什麼， 消除了語言表達的心理障礙， 使幼兒能用語言大膽地表達和交往。 孩子在這樣的過程中有表達自己意願的強烈願望， 思維也非常活躍， 他們最常說的就是：“我還有， 聽聽我的吧。 ”這樣的方式深受孩子們的喜歡。
開放式循序漸進的提問
創造性思維是指有創見的思維， 它的顯著特點是新穎性、首創性和獨特性。 求異是創新的重要前提， 因此幼兒具有求異的精神、善於提出不同於他人的看法是創造性思維的基礎。 怎樣引導幼兒具有求異的精神和創造性思維呢？除了在活動中不斷鼓勵孩子“試一試， 想

一個和別人不同的主意”， 成人還應善於提出不同層次的開放性提問， 為幼兒創造性思維提供線索和依據。 根據幼兒思維的特點， 問題首先應是循序漸進的， 是從淺層次的無根據的想像逐漸過渡到深層次的、根據線索猜測的創造性思維。 例如：猜猜我請來了誰？(無目的地想像)→想一想這個紙盒裡裝的是什麼？(根據線索猜測)→我們可以把牛奶盒變成什麼呢？怎樣變？(進一步發散思維)幼兒通過對這一系列問題的思考， 能逐漸理清思路，有創見地進行創造性思維活動。
一個問題多個答案
有一天我問班上的孩子，用什麼辦法可以把小豬從水裡救出來？有的孩子說：“請潛水夫幫忙從水裡救出小豬。”有的說：“用釣魚杆把小豬釣上來。”還有的說：“我會游泳，我去救小豬吧。”辦法多種多樣。如果肯定了某一個而否定了其他許多個辦法，就會大大削弱幼兒求異的興趣，也不符合創造性一問多答的基本原則。因此，我為孩子們創設一個允許多個方案同時存在的活動環節。例如：“那我們就用自己的方法試一試，先用誰的呢？”這樣幼兒覺得自己的想法有價值，也就願意並嘗試進行創造性思維。
家長不妨試試以上幾種方法，你會發現孩子不僅表達能力越來越強，是家裡的小演說家了，而且能說、敢說，創新精神和創造能力也會有明顯的提高

能逐漸理清思路，有創見地進行創造性思維活動。
一個問題多個答案
有一天我問班上的孩子，用什麼辦法可以把小豬從水裡救出來？有的孩子說：“請潛水夫幫忙從水裡救出小豬。”有的說：“用釣魚杆把小豬釣上來。”還有的說：“我會游泳，我去救小豬吧。”辦法多種多樣。如果肯定了某一個而否定了其他許多個辦法，就會大大削弱幼兒求異的興趣，也不符合創造性一問多答的基本原則。因此，我為孩子們創設一個允許多個方案同時存在的活動環節。例如：“那我們就用自己的方法試一試，先用誰的呢？”這樣幼兒覺得自己的想法有價值，也就願意並嘗試進行創造性思維。
家長不妨試試以上幾種方法，你會發現孩子不僅表達能力越來越強，是家裡的小演說家了，而且能說、敢說，創新精神和創造能力也會有明顯的提高