語言是人類最重要的交際工具。
一個人素質的高底，
在於他的表達能力如何，
那麼口語表達即說話。
說話是一個複雜心理和生理活動過程，
也常常是一個人氣質、智慧的最直接、最現實的綜合表現。
高雅的談吐、幽默的語言，
無疑是現代人講文明、有教養的表現。
但如何才能使兒童有好的口才呢，
如何培養兒童的表達能力呢？
看聽說練：表達能力訓練4秘訣
看
在教育孩子的過程中， 要有計劃地帶孩子直接觀察， 給他創造條件， 採用直觀形象的方法， 引起孩子學習的興趣。 如， 給孩子講春天的故事之前，
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圖畫讀物是孩子的精神糧食， 是孩子喜愛的一種文學形式。 它形像生動可愛、色彩鮮明美麗， 深受孩子的喜愛。 父母如果想發揮圖書的作用， 那麼就需要做些具體指導。 光知道給孩子買書不行， 還要教給他看書的方法。 孩子不理解書中故事的意思，
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聽
培養孩子注意傾聽， 這是發展他表達能力的先決條件。 孩子學習語言， 首先就要會聽， 聽得準確、聽得懂， 然後才有條件正確地模仿著說。 講故事是向孩子介紹文學作品的基本方法。
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為孩子創造“聽”的環境，
可以是多種多樣的。
如給孩子講故事；和孩子聊天，
互相傾聽或交談；帶著孩子聽多種聲音：樂器的聲音、動物的聲音……讓孩子聽後模仿、想像，
並講出他們聽到的聲音好像在說什麼。
讓孩子多聽，
是為了發展傾聽和區別周圍聲響的能力，
發展他的聽覺器官，
加強他對語言結構的分析。
培養孩子良好的傾聽習慣，
要求他會聽，
聽得懂，
並且能夠認真傾聽，
不打斷別人的談話，
除了鍛煉其語言的基本能力之外，
也教他養成了講禮貌的好習慣。
說
為了發展孩子的表達能力， 不但要發展他聽的能力，
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父母應善於利用孩子遊戲、飯後等分散時間， 有計劃地與他進行交談。 在交談中， 父母易於與孩子進行感情交流， 關係可更加密切， 孩子也會更加願意將自己的心裡話告訴父母。 這無論是對孩子發展語言能力， 還是他形成對事物的正確態
度都有積極的作用。 父母在與孩子交流、溝通時， 要注意啟發他學習的積極性， 克服父母說孩子聽的情況發生。 孩子說錯了沒關係， 重要的是， 一定要給他表達自己思想和態度的機會。
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練
發展孩子語言表達能力，
主要是培養他正確的發音、豐富他的詞彙，
並能正確運用，
教會他按照漢語語法規則講話。
這些內容，
都得在語言實踐中學習、掌握。
這就要讓孩子多練習，
重複地練習，
逐步掌握。
給孩子提供多練習的機會，
創造練習的環境。
孩子發音不准，
父母注意及時糾正。
只要孩子肯練，
他就能掌握得更快、更好。
有的時候，
孩子會講出不合語言結構的句子，
如：“媽媽，
我要一本書，
小糊塗神。
”這時，
父母就要把正確的說法告訴孩子：“應該是‘媽媽，
我要一本小糊塗神的書。
”並讓孩子反復說兩遍，他也就漸漸地學會正確的表達方式了。
輕鬆的交往為幼兒提供自由的語言發展空間
幼兒的語言表達能力是在與他人進行語言交往的過程中發展起來的。語言交往愈頻繁，幼兒獲得的語言磨練就愈多，其語言能力也發展得愈快。在現實生活中，那些樂於與他人交談的幼兒，語言能力都比較強。相反，不願意或羞於同他人交談的幼兒，語言能力一般或較差。
孩子們喜歡與同齡夥伴交往，大家聚在一起的時候，往往無拘無束，爭先恐後地發言。父母可以設置問題，讓幼兒與同伴三三兩兩地討論、交談，表達自己的見解，在這個過程中提高言語表達能力。
很多父母都有這樣的感受，居高臨下地提問換來的往往是孩子的沉默。因此，與孩子交往的時候，成人和孩子要處在平等的地位，只有讓幼兒體驗到這一點，他們才能把成人看成同伴，與他們輕鬆地交談。父母不要忘記，和孩子交談時盡可能與孩子平視，這樣無論從生理上還是心理上，孩子和成人都是一樣“高”，讓孩子感覺到你和他們沒有距離，這樣能更好地激發孩子交談的興趣。
營造良好的語言氛圍豐富幼兒語言的內容
語言是一門聽和說的藝術，多聽無疑是多說的必要前提。父母在生活中要注意對孩子完整語言與優美詞彙的薰陶和培養。早晨用親切的語言和孩子打招呼，也告訴孩子用類似的語言問候父母。媽媽可以說“寶寶，早上好”，“寶寶，今天是個大晴天”，“寶寶，我們一塊吃早餐好嗎？”久而久之，孩子就會習慣各種禮貌的問候，養成規範的語言習慣。
父母還可以根據孩子的年齡特點，選擇不同題材和風格的文學作品，例如散文、童話故事、兒歌、唐詩、兒童詩等，在睡覺之前讀給孩子聽，或者讓大一點的孩子自己閱讀。這樣，幼兒在潛移默化中從不同的作品中吸收豐富的詞彙。為了增強孩子的參與性，父母還可以讓孩子自己選擇喜歡的圖書。平時，讓差不多大小的孩子聚在一起編故事，激發孩子暢所欲言的勇氣。久而久之，孩子的口中會冒出“小熊很自以為是”，“大公雞真神氣”等令大人吃驚的句子。這些都是從平常欣賞的作品中內化而來的。但是，由於孩子之間有個體差異，而且發展中還存在跳躍前進的特點，所以內化的時間和過程是不一樣的。即使孩子在短時間內沒有進步，父母也不要操之過急。
以情境參與的方式激發幼兒表達意願
傳統的故事講述中，都是成人講述，幼兒傾聽、回答。幼兒以被動旁觀者的身份接受故事，往往不能滿足幼兒的表
現欲望，也不能激發幼兒的思考和探索，因此抑制了幼兒語言表達的興趣。情景參與的形式可以讓幼兒以角色的身份溶進故事中，激發他們參與故事的強烈興趣，發生問題時能主動想辦法，解決問題，誘發積極思考。
情景參與為幼兒大膽表達自己的意願提供了前提條件。語言活動中採取情景參與的形式，能使活動的氣氛輕鬆、自由，幼兒也能很快進入角色之中，興趣濃厚，注意力集中，也就消除了幼兒由於心情緊張而不願意開口的情況。孩子說話無拘束，想到什麼就說什麼，消除了語言表達的心理障礙，使幼兒能用語言大膽地表達和交往。孩子在這樣的過程中有表達自己意願的強烈願望，思維也非常活躍，他們最常說的就是：“我還有，聽聽我的吧。”這樣的方式深受孩子們的喜歡。
開放式循序漸進的提問
創造性思維是指有創見的思維，它的顯著特點是新穎性、首創性和獨特性。求異是創新的重要前提，因此幼兒具有求異的精神、善於提出不同於他人的看法是創造性思維的基礎。怎樣引導幼兒具有求異的精神和創造性思維呢？除了在活動中不斷鼓勵孩子“試一試，想一個和別人不同的主意”，成人還應善於提出不同層次的開放性提問，為幼兒創造性思維提供線索和依據。根據幼兒思維的特點，問題首先應是循序漸進的，是從淺層次的無根據的想像逐漸過渡到深層次的、根據線索猜測的創造性思維。例如：猜猜我請來了誰？(無目的地想像)→想一想這個紙盒裡裝的是什麼？(根據線索猜測)→我們可以把牛奶盒變成什麼呢？怎樣變？(進一步發散思維)幼兒通過對這一系列問題的思考，能逐漸理清思路，有創見地進行創造性思維活動。
一個問題多個答案
有一天我問班上的孩子，用什麼辦法可以把小豬從水裡救出來？有的孩子說：“請潛水夫幫忙從水裡救出小豬。”有的說：“用釣魚杆把小豬釣上來。”還有的說：“我會游泳，我去救小豬吧。”辦法多種多樣。如果肯定了某一個而否定了其他許多個辦法，就會大大削弱幼兒求異的興趣，也不符合創造性一問多答的基本原則。因此，我為孩子們創設一個允許多個方案同時存在的活動環節。例如：“那我們就用自己的方法試一試，先用誰的呢？”這樣幼兒覺得自己的想法有價值，也就願意並嘗試進行創造性思維。
父母不妨試試以上幾種方法，你會發現孩子不僅表達能力越來越強，是家裡的小演說家了，而且能說、敢說，創新精神和創造能力也會有明顯的提高。
增強孩子的表達能力的小遊戲
講故事遊戲
和孩子一起玩講故事的遊戲，如自己先講，講到一定的地方後讓孩子接著講下去，不僅可以提高兒童的表達能力，也可以提高其創造力。還可以和兒童玩看圖說話的遊戲，對著漫畫書，讓兒童講漫畫中的情節。
演木偶戲
可以自己動手製作幾個木偶，也可以利用兒童的玩具。設定幾個角色，自己和兒童一起扮演，自己編自己的臺詞。實際上，我們小時候常玩的過家家和這個有異曲同工之妙。
讓孩子多做即席演說
可以讓孩子就各種各樣的題材發表自己的看法，如電視節目、新聞事件、生活事件等等，鼓勵兒童多發表看法，這時重要的是說的過程和形式，而不是內容。
”並讓孩子反復說兩遍，他也就漸漸地學會正確的表達方式了。 輕鬆的交往為幼兒提供自由的語言發展空間
幼兒的語言表達能力是在與他人進行語言交往的過程中發展起來的。語言交往愈頻繁，幼兒獲得的語言磨練就愈多，其語言能力也發展得愈快。在現實生活中，那些樂於與他人交談的幼兒，語言能力都比較強。相反，不願意或羞於同他人交談的幼兒，語言能力一般或較差。
孩子們喜歡與同齡夥伴交往，大家聚在一起的時候，往往無拘無束，爭先恐後地發言。父母可以設置問題，讓幼兒與同伴三三兩兩地討論、交談，表達自己的見解，在這個過程中提高言語表達能力。
很多父母都有這樣的感受，居高臨下地提問換來的往往是孩子的沉默。因此，與孩子交往的時候，成人和孩子要處在平等的地位，只有讓幼兒體驗到這一點，他們才能把成人看成同伴，與他們輕鬆地交談。父母不要忘記，和孩子交談時盡可能與孩子平視，這樣無論從生理上還是心理上，孩子和成人都是一樣“高”，讓孩子感覺到你和他們沒有距離，這樣能更好地激發孩子交談的興趣。
營造良好的語言氛圍豐富幼兒語言的內容
語言是一門聽和說的藝術，多聽無疑是多說的必要前提。父母在生活中要注意對孩子完整語言與優美詞彙的薰陶和培養。早晨用親切的語言和孩子打招呼，也告訴孩子用類似的語言問候父母。媽媽可以說“寶寶，早上好”，“寶寶，今天是個大晴天”，“寶寶，我們一塊吃早餐好嗎？”久而久之，孩子就會習慣各種禮貌的問候，養成規範的語言習慣。
父母還可以根據孩子的年齡特點，選擇不同題材和風格的文學作品，例如散文、童話故事、兒歌、唐詩、兒童詩等，在睡覺之前讀給孩子聽，或者讓大一點的孩子自己閱讀。這樣，幼兒在潛移默化中從不同的作品中吸收豐富的詞彙。為了增強孩子的參與性，父母還可以讓孩子自己選擇喜歡的圖書。平時，讓差不多大小的孩子聚在一起編故事，激發孩子暢所欲言的勇氣。久而久之，孩子的口中會冒出“小熊很自以為是”，“大公雞真神氣”等令大人吃驚的句子。這些都是從平常欣賞的作品中內化而來的。但是，由於孩子之間有個體差異，而且發展中還存在跳躍前進的特點，所以內化的時間和過程是不一樣的。即使孩子在短時間內沒有進步，父母也不要操之過急。
以情境參與的方式激發幼兒表達意願
傳統的故事講述中，都是成人講述，幼兒傾聽、回答。幼兒以被動旁觀者的身份接受故事，往往不能滿足幼兒的表
現欲望，也不能激發幼兒的思考和探索，因此抑制了幼兒語言表達的興趣。情景參與的形式可以讓幼兒以角色的身份溶進故事中，激發他們參與故事的強烈興趣，發生問題時能主動想辦法，解決問題，誘發積極思考。
情景參與為幼兒大膽表達自己的意願提供了前提條件。語言活動中採取情景參與的形式，能使活動的氣氛輕鬆、自由，幼兒也能很快進入角色之中，興趣濃厚，注意力集中，也就消除了幼兒由於心情緊張而不願意開口的情況。孩子說話無拘束，想到什麼就說什麼，消除了語言表達的心理障礙，使幼兒能用語言大膽地表達和交往。孩子在這樣的過程中有表達自己意願的強烈願望，思維也非常活躍，他們最常說的就是：“我還有，聽聽我的吧。”這樣的方式深受孩子們的喜歡。
開放式循序漸進的提問
創造性思維是指有創見的思維，它的顯著特點是新穎性、首創性和獨特性。求異是創新的重要前提，因此幼兒具有求異的精神、善於提出不同於他人的看法是創造性思維的基礎。怎樣引導幼兒具有求異的精神和創造性思維呢？除了在活動中不斷鼓勵孩子“試一試，想一個和別人不同的主意”，成人還應善於提出不同層次的開放性提問，為幼兒創造性思維提供線索和依據。根據幼兒思維的特點，問題首先應是循序漸進的，是從淺層次的無根據的想像逐漸過渡到深層次的、根據線索猜測的創造性思維。例如：猜猜我請來了誰？(無目的地想像)→想一想這個紙盒裡裝的是什麼？(根據線索猜測)→我們可以把牛奶盒變成什麼呢？怎樣變？(進一步發散思維)幼兒通過對這一系列問題的思考，能逐漸理清思路，有創見地進行創造性思維活動。
一個問題多個答案
有一天我問班上的孩子，用什麼辦法可以把小豬從水裡救出來？有的孩子說：“請潛水夫幫忙從水裡救出小豬。”有的說：“用釣魚杆把小豬釣上來。”還有的說：“我會游泳，我去救小豬吧。”辦法多種多樣。如果肯定了某一個而否定了其他許多個辦法，就會大大削弱幼兒求異的興趣，也不符合創造性一問多答的基本原則。因此，我為孩子們創設一個允許多個方案同時存在的活動環節。例如：“那我們就用自己的方法試一試，先用誰的呢？”這樣幼兒覺得自己的想法有價值，也就願意並嘗試進行創造性思維。
父母不妨試試以上幾種方法，你會發現孩子不僅表達能力越來越強，是家裡的小演說家了，而且能說、敢說，創新精神和創造能力也會有明顯的提高。
增強孩子的表達能力的小遊戲
講故事遊戲
和孩子一起玩講故事的遊戲，如自己先講，講到一定的地方後讓孩子接著講下去，不僅可以提高兒童的表達能力，也可以提高其創造力。還可以和兒童玩看圖說話的遊戲，對著漫畫書，讓兒童講漫畫中的情節。
演木偶戲
可以自己動手製作幾個木偶，也可以利用兒童的玩具。設定幾個角色，自己和兒童一起扮演，自己編自己的臺詞。實際上，我們小時候常玩的過家家和這個有異曲同工之妙。
讓孩子多做即席演說
可以讓孩子就各種各樣的題材發表自己的看法，如電視節目、新聞事件、生活事件等等，鼓勵兒童多發表看法，這時重要的是說的過程和形式，而不是內容。
