培養低年級兒童的文化素養

有些近年來從兒宜發展研究發展出來的教學方法， 也被應用到兒童早期教育上。 我無意覆蓋教育的整個版圖， 以下只把重點放在某幾個學科領域的課程上。

雖然還是有若干理由支持以機械式練習和以語音為主的學習方式將兒意帶到文字的世界， 但若只是一味地強調這種方法， 恐怕在今天已經落伍了。 太多兒童不知道為什麼要讀書， 因為他們周圍的大人都不讀書。 有些教學課程值得一提， 例如“全語言’(wholelanguage)教學法， 一方面成功創造培養讀寫活動的學習環境， 同時也幫助學生獲得將來能獨立讀寫所需的墓本技能。

“全語言”教學課程的基本理念是， 及早讓兒童沉浸在文字篇章的美好世界中， 使他們先成為積極的學習者， 再變成有文學素養的人。 從開學那天開始， 學生們就看到周圍年紀大的人都在讀與寫， 因而很快就能投人這個環境。 他們自己講故事， 讓其他學生將故事記錄下來， 以混雜著圖片、自創的拼音與正確拼寫的文字的方式製作自己的故事書， 將自己的故事“讀”給別人聽， 也聽別人講故事.或邊聽邊評論， 或“讀”別的學生寫的故事。 他們也許會一邊口述故事.一邊在電腦鍵盤上輸入自己的故事。 教室的氣氛就像雜誌社或報社的編輯部， 而不是由教師主導的傳統教室。

只有當教師將這些教學法及其價值在自己的生活中具體呈現出來.這樣的課程才能有效。

因此， 看到這些班級到處都是學生寫的作品和寫作半成品時， 實在很鼓舞人心。 這可能是過去四分之一世紀以來， 美國小學教育有重大改變的一個好例子。 雖然“全語言， 教學還沒有到處普及， 但現在它正在許多十年或二十年前絕對想不到的地方實施。

這種小規模的教學法革命之所以會發生， 是因為教師們自己發現(或再度發現)了他們不僅會寫， 而且是真心喜歡寫作。 這種精神當然有感染作用， 兒童隨即會對字毋、文字和字義等發生強烈的興趣。 在“讀”方面也有同樣的情況。 兒童不是因為別人告訴他要閱讀而閱讀， 更別說命令了。 但是由於他們看到周圍的大人們都在閱讀並享受閱讀的樂趣，

以及出於某些個人的目的， 例如為了組裝一台機器或看遭一則笑話而閱讀， 他們開始閱讀。 一些原本只限于有文學素養的家庭才有的幼年基本經臉.現在學校裡的所有學生都能享有。

良好的教室羞調也是其他課程領域成功的關鍵。 正如美國教育人士太過注重以發音為主的教學法而忽略了閱讀的理由， 算術也被視為一系列必須背誦的數字。 雖然這樣的教學會讓基本計算知識側驗的分數提高一些， 但最終將走向自我毀滅， 因為學生不瞭解進行這些有關數字的活動愈義何在。

和“全語言”教學相呼應的一個數學教學方式， 就是讓數學成為小學整體氣氛的一部分。

數與數位運算成為同學間、師生間有意義的日常談話。 從一開始.“全數學口(whole一math)教學環境下的兒童， 就被鼓勵參與測量、計算與比較的遊戲.這些遊戲不僅僅是重複數字技能， 而且還説明學生完成有必要和有價值的活動。 如廚房中進行的烹飪活動， 就是一個上佳的情境， 因為算數運算是為班上同學準備食物和上菜過程中必要的一部分。 看時間、出遊、為舞會買食物和劄物以及丈量布匹等， 都是一些需要數位能力的活動。 有趣的是， 一旦投人這種十分實用的活動， 許多兒童就會被(或再度被)數位與數位關係的世界所吸引。