培養兒童美術欣賞能力

考慮到低幼兒童的年齡特點和對兒童的藝術素質要全面培養的要求， 每次的欣賞活動都要與相應的操作活動相結合， 使整個活動有靜有動， 有視覺體驗也有操作經驗。 這樣， 欣賞帶動了創作， 創作又反過來可以加深欣賞的體驗， 兩者互相促進， 相得益彰。

培養兒童美術欣賞能力

一般來說， 一次完整的美術欣賞活動可以考慮以下幾個環節：

1、整體感覺， 自由地談論

美術欣賞教育是一種給兒童以豐富而復雜的心理感受的精神活動。 在這種特殊的精神活動中， 兒童要獲得各種各樣的心理感受，

把認知對象變為情感體驗的對象。 對藝術品的初步印象， 是兒童進入美術欣賞的第一步， 這一步應把兒童鮮活的個人體驗放在優先位置， 由此出發再來討論其他問題。 如在米羅《哈里昆狂歡節》的欣賞活動中， 教師剛出示這幅作品， 兒童就情不自禁地發出一片“哇!......”的驚呼， 他們有的瞪大雙眼， 有的興奮地晃動著身體， 有的大聲叫著“真漂亮!”顯然， 他們是被畫面鮮艷豐富的色彩、各種奇特的、不規則的圖案所吸引住了， 這便是他們對這幅作品的第一印象。 這是未被教師修正過的最原始最真實的直覺體驗， 它伴隨一種創造性知覺活動和思維活動， 是兒童產生審美愉悅的重要源泉。 面對兒童的這種表現， 教師如果選擇制止、阻攔甚至訓斥兒童的隨意和不守規矩的態度， 就會挫傷兒童的積極性， 妨礙兒童良好的情緒體驗和審美心境的形成。 兒童在欣賞藝術品的瞬間， 他們把所看到的、感覺到的和體驗到的東西往往都匯集在了一起， 表現出特定表情、姿態、動作和聲音， 他們的思維奇跡般地活動起來， 這是一件好事。 此時教師應支持、鼓勵和激發兒童的表現欲， 給他們一定的時間來表達自己的感受， 還可以和兒童一起作出真實的反應， 拉近與兒童的距離。

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