1歲以內的嬰兒， 可以讓他自己拿湯匙吃飯， 拿拖鞋或遞物品給大人， 把玩具放進籃子裡等。
2歲的幼兒可以讓他擦桌子、練習洗自己用過的盤子、杯子， 把家人的鞋子擺整齊， 將垃圾丟進垃圾桶內等。
3歲的寶寶已經要開始進入幼稚園過集體生活了， 可以訓練其將用好的毛巾、牙刷掛好、放整齊， 清理自己吃完飯後的桌面；幫助媽媽擇菜、洗米；學習掃地；自己整理床鋪；給植物澆水、給寵物餵食等；
4歲的孩子已具備了整理房間的初步能力， 比如：把玩具擺放整齊、整理自己的小書架、擦拭室內的灰塵等等，
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到了5歲， 如果他的身體夠高的話， 可以幫助媽媽在飯前佈置餐具， 飯後清洗的工作也可以讓孩子參與其中；
6歲是上學的年齡， 如果孩子一直以來都有良好的勞動習慣， 此時你絲毫不必為他在學校是否能夠適應而擔憂， 因為你擁有的已經是一個能夠獨立處理很多事情的小大人了！
至於做飯、修理之類涉及到火、電等不安全因素的家務， 還是要等到孩子入學之後， 逐漸擁有一些生活常識再讓孩子插手， 這樣比較安全。
培養孩子愛勞動的策略
1、抓住學習動機最強烈的時機。
從孩子的發展過程來看， 孩子都是喜歡做事的：開始學走路就不要大人抱， 學吃飯的時候不要人喂，
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2、在遊戲中學習。
對於年幼的孩子來說， 他的生活就是遊戲， 學習做家務也是一種遊戲。 要他收拾玩具的時候， 你可以這樣說：“玩具寶寶玩累了， 他們要回家睡覺了， 讓我們送他們回家吧。 ”開飯的時候你可以說：“媽媽當廚師， 你當服務員， 請服務員幫忙把菜端出去。 ”當孩子感覺做家務就像玩遊戲那麼有趣時， 他們一定會喜歡。
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3、要“捨得”讓孩子勞動。
不要總認為孩子小， 許多事情都捨不得讓他做而事事代勞， 久而久之， 孩子沒有機會練習， 漸漸地， 很多事情就真的不會做了。 因此， 要捨得讓孩子鍛煉。
4、平時多練習。
很多家長由於趕時間上班， 沒時間和孩子磨蹭， 看孩子做得慢且糟， 就乾脆自己來做。 其實， 家長可以利用晚餐後的時間慢慢教孩子， 並試著讓他自己來做， 自然就熟能生巧了。
對幼兒進行勞動教育是實施素質教育中非常重要的一環， 加強勞動教育可培養幼兒的勞動意識、勞動興趣和勞動習慣， 也能培養幼兒的自我服務能力和社會適應能力， 同時也能讓幼兒更瞭解今天的幸福生活是靠勞動創造出來的， 讓幼兒從心底尊敬勞動者，
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從現在開始， 培養孩子的勞動習慣吧！
美國哈佛大學經過四十餘年的研究發現：適量勞動可使孩子快樂。 那些童年時參加過勞動， 甚至做過簡單家務勞動的人， 要比那些小時候不做事的人生活得更愉快， 因為孩子在勞動中， 不僅獲得了才幹， 而且會意識到自己的社會價值。 然而， 在現實生活中， 家長往往忽視幼兒的勞動教育， 不重視幼兒勞動習慣的培養， 使幼兒動手的機會減少，
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孩子勞動為什麼“在園在家兩個樣？”
幼稚園的老師比較重視對幼兒勞動習慣、勞動技能的培養。 孩子從上幼稚園的第一天起， 老師就教他自己吃飯、自己穿衣服、自己穿鞋襪， 自己收拾玩具、圖書， 值日生還要幫助端飯、端菜、抹桌子等， 在幼稚園裡， 孩子顯得很能幹， 但在家裡， 孩子卻變成了另外的樣子， 什麼事情都要大人幫忙才能完成。 家長經常向老師訴苦：“孩子在家玩具、圖書扔得到處都是， 每次都是我們收拾， 真累啊！”
為什麼孩子在幼稚園很勤快， 在家卻變成小懶蟲？不是孩子不會幹， 而是家長在培養孩子勞動習慣方面的觀念和方法出了偏差。
觀念上的誤區：
★“孩子大了自然會”；
★“孩子以後有出息，請個人來照顧他就行了”；
★“孩子小不懂事、越幫越忙。”
正確的觀念：
★做家務，是讓孩子建立自我價值感、自信心與責任感的絕佳辦法。從小就幹家務活兒的孩子長大以後，往往比不幹家務的孩子更懂得如何照顧好自己。他們從小就懂得幹好一件工作是多麼有價值，每完成一項工作是多麼讓人愜意。
★有關兒童發展的研究表明：大肌肉、小肌肉的活動都或多或少與認知有關，也就是說：任何“工作”都有助於他們的身心發展。
★讓孩子參加家務勞動作為教育孩子的一個重要內容要及早開始，教會孩子參加力所能及的勞動，任何時候都不嫌過早。
★在做家務的過程中，讓孩子學習體貼別人，與別人分工合作。
方法欠妥，表現在：
★包辦代替：父母對孩子過分照顧，把孩子生活起居的一切瑣事都包辦代替了，使孩子養成了凡事依賴父母的習慣。
★求全責備：當孩子嘗試自己穿衣服，卻穿反了；穿鞋子分不清左右，洗碗卻不小心把碗打破了……家長對孩子在勞動過程中的小缺點不能容忍，總是以成人的行為能力來要求孩子，剝奪了孩子學習的機會。
5、要按孩子的實際水準和能力提要求。
孩子的年齡不同，動作技巧、認知程度、體力、耐心均不相同，父母讓孩子做家務，應視孩子能力來做，不宜超過，以免孩子因挫折而產生抗拒和畏懼感。
6、示範在先。
在訓練孩子學習生活勞動的具體操作技能時，應做到三性：即父母的示範性、要求的層次性、孩子操作的獨立性。如教孩子掃地、洗手帕、洗襪子、穿衣、穿鞋等，先讓孩子看大人怎麼做，邊示範邊耐心細緻地給他講解操作要點和注意事項，然後手把手地教，再逐漸放手讓他獨立操作。
7、重複提示。
幼兒早期出現的勞動熱情，往往會給家長增添一些麻煩，可能要浪費大人一點時間，甚至還會糟蹋一些東西，但是切不能因此輕易地放過教育孩子的好機會。應因勢利導，耐心講解，反復示範。
8、多容忍、少責備。
在指導孩子時，口氣要溫和，不宜不耐煩，應有耐心、有步驟、以遊戲的方式和心態教導孩子學習。
9、積極鼓勵，適當讚美。
家長要珍惜孩子每次有益的嘗試，以鼓勵表揚為主。孩子每做好一件事，應及時給予肯定和鼓勵。如：給他一個微笑，擁抱一下或說聲“謝謝”、“幹得不錯”都可以使孩子感到高興和自豪，體驗勞動的愉快，激起再勞動的欲望。當他失敗的時候要安慰他沒有關係。
10、注意安全。
在滿足寶寶好奇與學習的動機時，安全問題也是不容忽視的。比如：不讓孩子自行拿取危險物品，父母要替孩子拿。較大的孩子應教他正確使用方法和動作，以確保安全。
（兼職編輯：李穎怡） 延伸閱讀: 適度懲罰是否相容於素質教育？ 幼稚園如何進行素質教育 加拿大小學的素質教育 素質教育不等於唱歌畫畫 素質教育需要因材施教 上一頁12下一頁
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觀念上的誤區：
★“孩子大了自然會”；
★“孩子以後有出息，請個人來照顧他就行了”；
★“孩子小不懂事、越幫越忙。”
正確的觀念：
★做家務，是讓孩子建立自我價值感、自信心與責任感的絕佳辦法。從小就幹家務活兒的孩子長大以後，往往比不幹家務的孩子更懂得如何照顧好自己。他們從小就懂得幹好一件工作是多麼有價值，每完成一項工作是多麼讓人愜意。
★有關兒童發展的研究表明：大肌肉、小肌肉的活動都或多或少與認知有關，也就是說：任何“工作”都有助於他們的身心發展。
★讓孩子參加家務勞動作為教育孩子的一個重要內容要及早開始，教會孩子參加力所能及的勞動，任何時候都不嫌過早。
★在做家務的過程中，讓孩子學習體貼別人，與別人分工合作。
方法欠妥，表現在：
★包辦代替：父母對孩子過分照顧，把孩子生活起居的一切瑣事都包辦代替了，使孩子養成了凡事依賴父母的習慣。
★求全責備：當孩子嘗試自己穿衣服，卻穿反了；穿鞋子分不清左右，洗碗卻不小心把碗打破了……家長對孩子在勞動過程中的小缺點不能容忍，總是以成人的行為能力來要求孩子，剝奪了孩子學習的機會。
5、要按孩子的實際水準和能力提要求。
孩子的年齡不同，動作技巧、認知程度、體力、耐心均不相同，父母讓孩子做家務，應視孩子能力來做，不宜超過，以免孩子因挫折而產生抗拒和畏懼感。
6、示範在先。
在訓練孩子學習生活勞動的具體操作技能時，應做到三性：即父母的示範性、要求的層次性、孩子操作的獨立性。如教孩子掃地、洗手帕、洗襪子、穿衣、穿鞋等，先讓孩子看大人怎麼做，邊示範邊耐心細緻地給他講解操作要點和注意事項，然後手把手地教，再逐漸放手讓他獨立操作。
7、重複提示。
幼兒早期出現的勞動熱情，往往會給家長增添一些麻煩，可能要浪費大人一點時間，甚至還會糟蹋一些東西，但是切不能因此輕易地放過教育孩子的好機會。應因勢利導，耐心講解，反復示範。
8、多容忍、少責備。
在指導孩子時，口氣要溫和，不宜不耐煩，應有耐心、有步驟、以遊戲的方式和心態教導孩子學習。
9、積極鼓勵，適當讚美。
家長要珍惜孩子每次有益的嘗試，以鼓勵表揚為主。孩子每做好一件事，應及時給予肯定和鼓勵。如：給他一個微笑，擁抱一下或說聲“謝謝”、“幹得不錯”都可以使孩子感到高興和自豪，體驗勞動的愉快，激起再勞動的欲望。當他失敗的時候要安慰他沒有關係。
10、注意安全。
在滿足寶寶好奇與學習的動機時，安全問題也是不容忽視的。比如：不讓孩子自行拿取危險物品，父母要替孩子拿。較大的孩子應教他正確使用方法和動作，以確保安全。
（兼職編輯：李穎怡） 延伸閱讀: 適度懲罰是否相容於素質教育？ 幼稚園如何進行素質教育 加拿大小學的素質教育 素質教育不等於唱歌畫畫 素質教育需要因材施教 上一頁12下一頁
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