培養孩子正確的記憶方法

為了發展孩子的理解記憶， 要培養孩子一些正確的記憶方法。 如分類記憶、分段記憶等。 分類記憶就是把同類的事物歸為一類， 如把襯衣、襪子、褲子、裙子等歸為衣服類:把蘋果、西瓜、香燕、桔子等歸為水果類:把小貓、小狗、老虎、山羊娜歸為動物類:把樹木、花草等歸為植物類等。

孩子通過對事物的比較， 分類， 概括， 可以比較、分析事物的異同之點， 認識事物的本質特徵和內在聯繫， 不僅培養了觀察能力和思維能力， 而且孩子的記憶效果可以明顯地提高。 心理學家經過實臉發現， 通過分類， 4歲孩子能從只記住4-5個客體提高到平均能記住10個客體，

5歲孩子能從記住5-6個客體提高到平均記住14個客體， 6歲孩子能從記住7--8個客體提高到平均記住18個客體。 培養孩子進行分類記憶， 實際上也是培養孩子的邏輯記憶能力。 培養邏輯記憶必須以發展孩子的思維活動為前提， 教會孩子思堆—就是說教孩子各種不同的思維操作， 尤其是分析、比較、概括和分類， 這些各種思維操作， 在一定條件下就成為邏輯記憶的方式， 例如給孩子提供印有各種物品的圖片讓孩子仔細地觀看和腳認， 然後讓孩子根據記憶複述圖片上各種物品的名稱。 另一種情況是， 給孩子提供同樣的圖片， 但讓孩子把圖片按功能分放在一起:把炊具放在“廚房裡， 把車放到“車庫裡， 把動物放到“動物園”裡， 你會發現， 在第二種情況下， 孩子記住的物品要比第一種情況下多的多。 因為對記憶材料給以最簡單的條理化找能提高孩子的記憶水準。

分段記憶， 就是把一篇比較長的東西按其內在聯繫分為幾個小的段落來記憶。 例如背誦《春天在哪裡》， 如果整段地背誦“春天在哪裡呢?到大自然中找春天去!春在枝頭， 柳條嫩綠， 挑花鮮豔。 春在空中， 和風送暖， 燕子翻飛。 春在水裡， 魚兒追逐， 構子戲水。 卷在田間， 麥苗返青， 菜花金黃， 到處都有春天， 春滿人間。 ”孩子一般很難背下來。 如果把這段文字分成四點:存在枝頭:春在空中;春在水裡:春在田間。 孩子就可以很容易地背下來。 訓練孩子複述故事也可以採取分段記憶的辦法，

按故事情節的發展特點， 把一個故事分為若干個小段， 孩子就比較容易記住和複述了。

三是要盡可能多的調動多種感覺器官參與記憶活動。 在孩子的遊戲或學習活動中， 讓多種感覺分析器官參加活動， 可以使孩子多方面地感知事物， 幫助孩子建立多方面的聯繫， 加深孩子的記憶。 例如， 在辨認和識記水果、棉花、花草、花生等物品時， 儘量讓孩子看一看、摸一摸、聞一聞， 甚至嘗一嘗， 通過眼、耳、手、異等多種感覺器官， 多方面獲將感性知識， 孩子印象深刻， 當然就記得快， 記得牢。 所以， 可以通過遊戲、表演、歌舞等各種形式協同栩助孩子提高記憶能力。

四是要重視孩子口頭記憶能力的培養。 孩子到了5-6歲的時候，

正是他們口頭記憶能力快速發展的時候， 3-4歲的孩子在記憶語言和記憶實物與圖片的差別是很大的。 如果讓孩子記住畫有各種物品的圖片， 他們完成這個任務要比通過純口頭敘述讓其記住同樣物品的名稱順利的多。 而到了5-6歲， 孩子對口頭材料的記憶能力幾乎和直觀材料的記憶能力同樣的好。 而且， 孩子入學後， 學佼裡主要是運用口頭、文字等手段進行教學的。 所以， 這時要重視培養孩子的口頭記憶能力， 通過讀書、講故事、念兒歌等多種形式給孩子提供聽覺訓練和口頭表述的訓練， 培養孩子的口頭記憶能力。

總之， 理解記憶是以在記憶活動中進行思維加工的能力為轉移的， 是智力活動的高度組織性的表現，

豐富孩子的知識和經驗， 培養他們各種思維加工的技能， 在教育的影響下， 孩子的理解記憶能力會隨著他們智力水準發展水準的提高而不斷發展的。