美國心理學家布魯納在對近千人的追蹤研究後認為， 5歲前是智力發展最快的時期。 如以17歲所達到的普遍智力水準作為100， 那麼， 4歲時智力的發展就已達到50%；另外30%的智力是在4-8歲時獲得的， 最後的20%才是在8-17歲時獲得的。 兒童的學習成敗很大程度上取決於早期經驗， 至少有1/3在進入小學一年級時已經定型。 如果幼兒早期被剝奪了智力刺激， 將永遠達不到他們應該達到的高水準。
注意力是一切智力活動的門戶“優優， 你看誰來了？”
“冬冬， 你聽這是什麼聲音？”
“小朋友， 你們仔細想想就知道了。 ”
“你們認真學學就會做了。
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老師和家長在與幼兒互動中， 經常這樣要求幼兒， 這些要求實際上都是在讓孩子把注意力集中在看、聽、想、做的對象上。 那麼注意力就是平時說的專心， 是心理活動的指向和集中。 智力超常的兒童和在事業上有成就的人有共同的特點， 就是注意力高度集中於所做的事情上， 對其他事物常常達到視而不見、聽而不聞的地步。 牛頓不就是誤將手錶當成雞蛋煮嗎？
幼兒期注意力很不穩定， 無意注意佔優勢一些強烈的、新穎多變的東西容易引起幼兒的注意。 這種注意沒有預定目標， 不需要意志努力， 是自然而然發生的注意。 例如您正帶孩子在公園裡觀察桃花， 這時天上飛過一架飛機， 孩子便興高采烈地叫著“飛機、飛機！”哪還管桃花幾個瓣呢？您正專心地給孩子講故事，
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怎樣培養幼兒的注意力有意注意就是指有預定目的、必要時需付出意志努力的注意。 隨著年齡的增長、語言的發展、成人的引導， 幼兒有意注意逐漸形成。
一、根據幼兒注意力不穩定的特點， 創設安靜、簡樸的環境， 避免分散幼兒的注意力。 如幼兒進餐、睡眠、學習時， 周圍要安靜、環境要簡樸， 不要過分花哨， 以免幼兒分心。
二、教給幼兒學習的內容、教具應具有直觀性、活動性、新穎性，
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三、幼兒注意力分散時， 用有趣的問題， 引起幼兒注意， 如：“哎， 剛才老師講到哪兒了？陽陽來說說。 ”這樣孩子的注意力就集中到老師或媽媽身上了， 不必斥責孩子就能達到目的。
四、活動前提出明確的目的、任務， 可以延長注意的時間， 提高有意注意的效果。 如讓孩子做一些計時活動：在10分鐘內， 把玩具按顏色或形狀分類， 裝進玩具盒裡；或在5分鐘內把這些豆角擇好；在15分鐘內， 把這些算術題寫完等……這時孩子會集中精力去完成任務， 而完成任務的自豪感又激勵孩子做更多集中精力能完成的事，
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五、遊戲是培養幼兒有意注意的有效途徑。 遊戲是孩子的主要活動， 在遊戲中最容易培養幼兒的有意注意。 我們做了一個實驗， 在一般和遊戲條件下， 學習新詞， 孩子注意力集中的程度是不同的：在一般條件下， 3至4歲和5至6歲的孩子分別是3分鐘和8分鐘；在遊戲條件下， 竟分別保持了30分鐘和45分鐘。 家長在觀摩中非常驚訝。
