培養孩子的創造力，要做到8個字

那年Julie只有8歲， 學校的親子活動日， 要求孩子自發設計餅乾的樣式， 並與家長合作把餅乾烘烤出來， 再想好賣點和廣告詞， 拿到學校搭好的“餅乾店”去售賣， 看誰的餅乾最受歡迎。

婆婆是Julie的合作者， 我自告奮勇加入她們， 一來覺得這個活動有趣， 二來想跟著學學烘焙。 Julie的設計主要是在餅乾的模子和烤好後的點綴修飾上下功夫， 瞭解她的意圖後， 在婆婆的帶領下， 我們分工行事。

很遺憾， 不知是黃油用量還是烤箱溫度沒有控制好， 餅乾烤失敗了， 幹散伴著點焦糊， 原本打算的餅乾點綴無法進行。 學校的活動還有1個多小時就要開始了，

我自作聰明地建議了個“歪”點子：“我去糕餅店買些餅乾吧， 反正拆了包裝， 誰也看不出不是咱烤的。 再在餅乾上加點修飾， 不就完美了嗎？拿到學校肯定混得過去。 ”

婆婆急了：“這不是騙人嗎？讓Julie以這種方式做事， 老師同學知道了， 都不會尊重她的。 ”

Julie說：“不， 我不騙人！沒烤好， 最壞的結果， 不就是沒人吃我的餅乾嗎？用買的餅乾充數， 就算賣得多， 我也不會開心的。 老師說， 這次活動主要是烘焙設計、親子合作和賣點宣傳。 我們可以想想賣點啊！”

我也意識到自己的方式太自欺欺人， 挺慚愧的：“就是， 誰都會犯錯， 就拿糊的餅乾去賣吧， 不過怎麼宣傳呢？”

婆婆說：“要不，

Julie品嘗著烤糊的餅乾：“幹嘛非要遮住糊的呢？遮住了還是吃得出來。 其實味道並不糟。 媽媽， 你在什麼情況下會甘願吃糊了的餅乾？”

“有時， 我烤餅乾失敗了， 就自己把烤糊的吃了， 不想讓別人承擔我的錯誤。 ”我說。

Julie突然得到靈感：“你犯的錯， 你願意吃下去？對， 誰都會犯錯失誤， 不如咱們就用這些糊餅乾來代表現實中的“錯誤”， 銷售詞就用‘吃下你的錯誤’， 誰吃了這種餅乾， 就象徵清零後一切重來。 ”

婆婆挺贊同：“好！咱們押韻點， ‘吃下你的錯， 一切重來過’， 怎麼樣？”

就這樣， 我們打著“吃下你的錯， 一切重來過”的廣告詞， 用略帶焦糊的餅乾參展。

孩子們都覺得Julie的想法新奇， 根本顧不上去吃那些烘烤精緻美味的餅乾了，

“這個大點， 我吃了， 代表吃下個大錯誤， 萬事大吉！”

“我吃這個小的， 代表以後連小錯也不犯！”

很快， 我們那些歪七裂八的餅乾被一掃而空， 我們成為當日的“最佳”賣家。

我深深嘆服， 孩子憑藉創造力的巧思， 換一個角度， 竟能反敗為勝。

創造力， 不是天生的， 而是養成的。 當然， 孩子的創造力， 不是家長聽之任之就會自然形成的。 培養孩子的創造力， 要做到8個字：不能無方， 但求無為。 有方， 就是要合情合理有分寸地進行。 無為， 就是不能用成人的思維教條化地干涉孩子的奇思妙想。

要做到“有方無為”， 可以有意識地引導孩子與周圍的人、物建立聯繫，

第一， 從小處著手， 從興趣開始。 如跟孩子討論週末計畫， 問孩子想做什麼事情；問孩子有哪些心願， 商討如何達成等等。 這些能打開孩子的思維和行動力， 也能激發孩子的興趣。

第二， 開放式提問。 孩子有新的想法， 不要輕易否定， 而是問一些開放式問題， 如：你準備怎麼實施？你想到幾種方案來做這件事？你需要什麼説明等等。

第三， 做孩子創造力的旁觀者， 而非仲裁者。 父母不用太在意孩子是否達成了目標， 而要多關注孩子實施創造力的進程。

第四， 做孩子創造力的幫助者， 而非執行者。 孩子想做什麼， 讓他自己動手動腦， 家長不要代辦。 家長可以在一旁提出建議，

第五， 容忍分歧， 鼓勵不同。 給孩子更多的機會表達他的各類想法， 甚至是分歧， 讓孩子瞭解到， 任何局面都會有多種可能性和選擇。

第六， 培養孩子支撐創造力的品格。 自信心、好奇心、堅持性、同理心、感知力， 這些都是支持創造力形成的品格， 要綜合培養。 一個沒有自信的孩子， 很難敢於表達與眾不同的想法。 家長要鼓勵孩子說出想法， 並允許其犯錯， 幫助其建立自信。