培養孩子自主性的十個方法

一、給孩子一個空間， 讓他自己往前走嬰兒最喜歡生活在母親的懷抱裡， 但是他不能永遠這樣生活。 隨著孩子慢慢長大， 家長應理智地逐漸擴大孩子的生活空間， 才能有利於他的健康成長。
有位老師曾親眼見到過這麼一位母親， 她把已經上二年級的孩子費力地抱到離學校還有幾十米的地方， 由於怕老師看見挨批評， 才不情願地放下來， 親了孩子之後， 目送著孩子上學。 這位母親肯定是極其疼愛自己的孩子， 但是， 我們可能都會清楚地感到， 這種愛的結果將會是多麼可怕！
二、給孩子一個時間，

讓他自己去安排 和每個成年人一樣， 孩子也擁有自己的時間。 如果時間的安排完全由成人包辦， 孩子只是去執行， 那麼孩子的自主性就永遠也培養不出來了。
有一位聰明的家長， 他在孩子很小的時候， 就每天給孩子一段可以自己支配的時間， 只要不出危險， 可以自己安排最願意做的事。 孩子有時是玩， 有時去讀自己喜愛的一本書， 有時是畫畫。 當然， 有時也忙來忙去什麼也沒幹成， 但是孩子逐漸懂得珍惜時間， 學會了安排計畫。
三、給孩子一個條件， 讓他自己去鍛煉培養孩子用揠苗助長這種違反客觀規律的做法， 肯定是要失敗的， 但是消極地完全“順其自然”， 也不利於孩子的成長。 遵照客觀規律， 積極創造條件， 讓孩子去鍛煉， 這才是我們應該採取的正確做法。
一年級的小學生要不要自己洗碗？不少家長拿不定主意， 總是擔心孩子不小心把碗摔碎。 但是有一位家長卻別出心裁， 她特意為孩子準備了一個小板凳， 對孩子說：“我知道你特別愛幹活， 想自己刷碗， 可是水龍頭太高， 你夠不到， 媽媽給你準備了個小板凳。 ”孩子興奮地喊著：“謝謝媽媽！”馬上就登上小板凳， 高興地學著成人的樣子去刷碗了。
四、給孩子一個問題， 讓他自己找答案,每一個孩子都會無休止地提出一個又一個問題， 但是如何讓他找到問題的答案呢？經驗告訴我們：孩子愛不愛提問題， 是關係到孩子成長的一個重要因素， 而孩子如何得到答案， 則是關係孩子成材的更重要的因素。
孩子對我們提出問題， 我們通常的做法是立刻告訴他答案。 這種做法看起來簡單又省事， 但這樣的孩子成人之後就不會想問題， 一切問題的解決都主要靠別人提供的現成答案。 有一位成功的家長的經驗是：孩子問我一個字， 雖然我認識， 但我不告訴他， 而是讓他去查字典。 以後再有不認識的字， 他就不再問我， 而是自己去查字典。
五、給孩子一個困難， 讓他自己去解決“窮人的孩子早當家”這句話是有它的道理的。 生活在窮困家庭的孩子， 那種惡劣的生存環境， 為他準備了艱苦鍛煉的條件。 但是， 現在生活水準普遍提高了。 在順境條件下如何成功地教育孩子， 便成為當前亟需探討的難題。 有經驗的家長多是想辦法給孩子設置一些困難， 而且不限於生活方面的困難， 讓孩子去解決， 從而培養孩子的能力和優良品質。
六、給孩子一個機遇， 讓他自己去抓住人的一生會遇到不少機遇， 然而機遇總是偏愛有準備的頭腦。 如果自己不善於抓住機遇， 縱使你滿腹經綸， 它也會和你擦肩而過。 生活中常常充滿著各種各樣的機遇， 問題是現在的成人總是替孩子去捕捉機遇， 這樣孩子就永遠學不會走向成功。 所以， 家長的任務應該只是提供或指出各種機遇， 啟發孩子自己去抓住。
七、給孩子生個衝突， 讓他自己去討論和成人一樣， 孩子在一起也難免有矛盾， 而這個解決矛盾的過程， 正是孩子健康成長， 走向成熟的過程。 家長應該鼓勵孩子去面對矛盾， 而不是回避。
在孩子們的生活中， 如在編排壁報時， 在排練節目時， 往往都會有一些爭論， 對孩子的成長來說， 這些爭論是不可避免的， 尤其重要的是， 它對於明確是非是必不可少的。 因為孩子和成人相處時， 成人的那種權威地位， 很難使平等爭論的氣氛出現， 於是常常是以服從或尊敬的態度來對待需要探討的問題。 而在孩子們之間

平等的爭論當中， 這些弊病不會產生， 雖然孩子的爭論有時會走一些彎路， 但這最後的正確結論， 終究是他們自己通過探索得出的， 因而是真實的， 也就必然十分寶貴。
八、給孩子一個對手， 讓他自己去競爭為了讓孩子提高適應社會的能力， 必須培養孩子從小既要學會合作， 又要學會競爭。 但是怎樣讓孩子學會競爭呢？有效的辦法就是經常在他的身邊樹立一個友好的競爭對手。
有一個學生學習差，有個階段在班上竟成了倒數第一名，但是他的家長悄悄地告訴他，要把失敗作為成功之母，要敢於和別人競爭，首先是和比自己稍好一點的孩子比，只要努力，趕上他沒問題，於是暗暗開始一場較量。由於他自覺努力，當然是首戰告捷。在孩子進取勝利之後，家長再啟發他尋找新的競爭對手，開始新一輪的競爭。
九、給孩子一個權力，讓他自己去選擇孩子的自主性往往表現在他的選擇上，但家長由於怕孩子自己選擇錯了，總是不敢把選擇的權力交給孩子。但如果從來不給孩子選擇的權力，他也就永遠學不會選擇，永遠沒有自主性。
有的家長就能把有些選擇的權力交給孩子，但要在事前為他提供有關情況，幫他分析各種可能，並且還要教育他如果是自己選擇了，自己就要負責任。他們認為，在這種情況下，即使選擇錯了，也是一次學習，是很值得的。有一位家長帶孩子去少年宮報名，就先讓孩子看看小組活動，本來，家長的意願是讓孩子學鋼琴，可是發現孩子在舞蹈組門前看得出神。於是，家長尊重孩子的選擇，但要求孩子對自己的選擇負責，一定要堅持把舞蹈學好。
十、給孩子一個題目，讓他自己去創造創造是自主性的最高層次的表現。孩子的創造性也不是自然而然產生的，同樣需要成人積極引導和巧妙激發。而缺少引導的方法，孩子的創造性有時反而會變成一種破壞性。有一位家長是這樣做的，他孩子特別愛玩泥，開始家長覺得孩子沒出息，只要發現他玩泥就嚴厲制止。可後來發現孩子偷偷玩泥，主要是捏泥人，而且捏得活靈活現……於是家長對孩子說：“你要玩就好好捏，這叫泥塑，好好練，出點自己的新點子。”孩子在家長的鼓勵下，充分發揮自己的才智，在初中畢業時，捏出了栩栩如生各有特色的《水滸傳》中的108將，並以此成績考上了工藝美術學校。
給孩子創造一個條件，只是有利於發展他的自主性，在孩子做的過程中，家長還要不斷和孩子進行良好有益的交流，鼓勵孩子，評價他的成果，提出新任務，使他的進步永不停歇。

但是怎樣讓孩子學會競爭呢？有效的辦法就是經常在他的身邊樹立一個友好的競爭對手。
有一個學生學習差，有個階段在班上竟成了倒數第一名，但是他的家長悄悄地告訴他，要把失敗作為成功之母，要敢於和別人競爭，首先是和比自己稍好一點的孩子比，只要努力，趕上他沒問題，於是暗暗開始一場較量。由於他自覺努力，當然是首戰告捷。在孩子進取勝利之後，家長再啟發他尋找新的競爭對手，開始新一輪的競爭。
九、給孩子一個權力，讓他自己去選擇孩子的自主性往往表現在他的選擇上，但家長由於怕孩子自己選擇錯了，總是不敢把選擇的權力交給孩子。但如果從來不給孩子選擇的權力，他也就永遠學不會選擇，永遠沒有自主性。
有的家長就能把有些選擇的權力交給孩子，但要在事前為他提供有關情況，幫他分析各種可能，並且還要教育他如果是自己選擇了，自己就要負責任。他們認為，在這種情況下，即使選擇錯了，也是一次學習，是很值得的。有一位家長帶孩子去少年宮報名，就先讓孩子看看小組活動，本來，家長的意願是讓孩子學鋼琴，可是發現孩子在舞蹈組門前看得出神。於是，家長尊重孩子的選擇，但要求孩子對自己的選擇負責，一定要堅持把舞蹈學好。
十、給孩子一個題目，讓他自己去創造創造是自主性的最高層次的表現。孩子的創造性也不是自然而然產生的，同樣需要成人積極引導和巧妙激發。而缺少引導的方法，孩子的創造性有時反而會變成一種破壞性。有一位家長是這樣做的，他孩子特別愛玩泥，開始家長覺得孩子沒出息，只要發現他玩泥就嚴厲制止。可後來發現孩子偷偷玩泥，主要是捏泥人，而且捏得活靈活現……於是家長對孩子說：“你要玩就好好捏，這叫泥塑，好好練，出點自己的新點子。”孩子在家長的鼓勵下，充分發揮自己的才智，在初中畢業時，捏出了栩栩如生各有特色的《水滸傳》中的108將，並以此成績考上了工藝美術學校。
給孩子創造一個條件，只是有利於發展他的自主性，在孩子做的過程中，家長還要不斷和孩子進行良好有益的交流，鼓勵孩子，評價他的成果，提出新任務，使他的進步永不停歇。