幼兒期的自信心對一個人一生具有舉足輕重的作用。 如何培養孩子的自信心， 可以從以下幾點做起。
信心是進取心的支柱， 是有無獨立工作能力的心理基礎。 自信心對孩子健康成長和各種能力的發展， 都有十分重要的意義， 幼兒期的自信心對一個人一生具有舉足輕重的作用。 如何培養孩子的自信心， 可以從以下幾點做起：
一、調整成人與孩子間的關係
孩子與老師、家長間的關係如何， 在很大程度上決定了他的自信心程度， 培養孩子的自信心， 首先應檢查一下自己與孩子的關係是否有助於自信心的培養。
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二、要言傳身教
創設培養孩子自信心的環境， 讓孩子在潛移默化中“自信”起來。 平時， 遇事常對孩子說一些鼓勵的話， “你一定能行， 你肯定做得不錯”。 因為孩子自我評價往往依賴于成人的評價， 成人以肯定與堅信的態度對待孩子， 他就會在幼小的心靈中意識到：別人能做到的， 我也能做到。 老師、家長是孩子的效仿榜樣， 因此， 在孩子面前更應有自信心， 樂觀的性格， 有魄力， 自強， 辦事不怯懦。 為幼兒樹立良好的形象，
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三、重視與保護孩子的自尊
多贊許， 少責備， 有助於提高孩子的自尊心， 因為有高度自尊心的孩子， 對自己所從事的活動充滿信心， 而缺乏自尊心的孩子， 不願參加集體活動， 認為沒人愛他， 缺乏自信。 因此， 作為老師、家長， 切忌用尖刻的語言， 諷刺挖苦孩子， 不用別家孩子的優勢比自家孩子的不足， 不能在別人面前懲罰孩子或不尊重孩子， 不把孩子的話當“耳旁風”， 不濫施權威， 以免損傷孩子的自尊心， 使之產生自卑感， 而喪失孩子的自信心。 因此要特別的注意保護孩子的自尊心， 幫助孩子發展自尊感， 樹立堅定的自信心。
四、讓孩子從成功的喜悅中獲得自信心
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培養孩子自信心的條件是讓孩子不斷地獲得成功的體驗， 而過多的失敗體驗， 往往使幼兒對自己的能力產生懷疑。 因此， 老師、家長應根據孩子發展特點和個體差異， 提出適合其水準的任務和要求， 確立一個適當的目標， 使其經過努力能完成。 如讓他跳一跳， 想辦法把花籃取下來， 從而在不斷的成功中培養自信。 切忌花籃掛得太高， 而實際能力不及， 連連失敗， 致使自信心屢屢受挫。 同樣， 他們也需要通過順利地學會一件事來獲得自信。 一個在遊戲中總做不好的孩子， 很難把自己看成是成功的人， 他會減少自信心， 並由此不願再去努力， 越是不努力， 就越是做不好， 就會越是不自信， 形成惡性循環。 成人應通過幫助他們，
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五、鼓勵要具體並有根據
一般說， 教師和家長對兒童的肯定和鼓勵應該是具體的、有根據的， 只有這樣才能培養兒童的信心， 鼓舞孩子作進一步的努力。 過分的稱讚是有副作用的， 它會引起兒童盲目自信或對稱讚抱無所謂的態度， 使稱讚失去了教育作用。 例如， 有的成人對兒童的稱讚不是具體的就事論事， 而是籠統地說："太好了"、"好極了"， 甚至誇大其詞地、抓住一點不及其餘地稱讚孩子， 這樣會使孩子對自己的能力發生錯覺，
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幼兒期的自信心對一個人一生具有舉足輕重的作用。 如何培養孩子的自信心， 可以從以下幾點做起。
培養自信心 別依賴贊許
贊許的確能使人高興， 產生進步， 但也不能沒有別人的贊許就憂心忡忡， 悶悶不樂， 就失去信心， 如果總是尋求別人的贊許就相當於在說：“不要相信自己， 先聽別人的意見如何。 ”這樣發展下去就會逐步懷疑自己， 越來越受到別人的支配。
自信就是要培養自我贊許的觀點， 並不為他人的意見所左右。 但是在現實生活中， 卻存在著一個誤區。 明明學校應該培養每一個學生的個性、能力， 但在現實中往往把好學生固定為“聽話”、“不調皮”、“懂規矩”、“老實”等一種模式， 其實，許多愛學習的學生自信心反而不高，他們主要依賴於“標準答案”，“老師的肯定”，“規定的格式”。這種對別人贊許的渴望作為學習的動力，可以得到“高分”，不一定獲得“高能”，這樣的教育類似於一條“教學裝配線”，“產品”缺少獨立思考，不敢自我發展，養成一種惰性。因為按照別人的要求行為總是更為簡單、穩妥，而一旦走上社會自主擇業，就暴露出弊端。
培養自信心，就不要總依賴別人的贊許，當你認識到自身的價值，當你決定選擇一種行為，別人反對，也不要感到沮喪。因為那是一種自然現象，別人也不是啥都看得遠、懂得多。
伊索寓言有一個故事：父子二人趕驢到集市去，途中聽人說：“看那兩個傻瓜，他們本可以舒舒服服地騎驢，卻自己走路。”於是老頭讓兒子騎驢，自己走路。又遇到一些人說：“這兒子不孝，讓老子走路他騎驢。”當老頭騎上驢讓兒子牽著走時，又遇到人說：“這老頭身體也不錯呀，讓兒子在下面累著。”老頭子只好讓兩人一起騎驢，沒想到又碰到人，有人說：“看看兩個懶骨頭，把可憐的驢快壓趴下了。”老頭子與兒子只好選擇抬著驢走的方法了，沒想到過橋時，驢一掙扎，墜落河中淹死了。這則流傳已2500年之久的寓言，提醒我們必須學會有主見，掌握自己的命運，因為你無法得到每一個人的認同或贊許。
人都希望得到他人的認可與尊重，期望獲得榮譽，因為這些可以令人精神上受到鼓舞。但是，人在奮鬥過程中，真正有作為的事不是跟在別人後面亦步亦趨，而是需要創新。理解是具有滯後性的，如果不培養自我贊許的意識，就無法自我肯定，就堅定不了決心和信心，失敗就隨時“恭候”著你。
自信造就健康的體魄
俗語有“三歲看老”的說法，英國研究者最近證明此言不虛，高血壓、抑鬱症等成年後的疾病可能與小時候的心理狀態有關。
英國研究人員在最新一期美國《身心醫學》雜誌上報告說，他們在1980年對1.1萬名10歲兒童作了問卷調查，要求孩子們回答取得良好學習成績是否完全靠運氣、是否經常感到努力也沒用等問題。
英國研究者在2000年對上述被問詢的兒童進行回訪，成功聯繫到了其中的7551人。問卷結果顯示，具有內控型心理控制源的10歲兒童在30歲時對自己的健康滿意度更高，出現高血壓、抑鬱症等疾病的比例低於平均水準。
負責該研究的首席研究員、南安普敦大學教授凱薩琳·蓋爾說，具有內控型心理控制源的兒童，從小對自己影響行動結果的能力更有信心，這類人的自尊心更強，會鼓勵自己養成健康的習慣。一些父母鼓勵子女獨立思考，幫助孩子理解行動與結果之間的關係，他們的子女會更多地表現出內控型心理控制源的特點。
自信心是一種良好的心理品質，是人們出色完成工作和學習任務的巨大動力。一個人如果對所做的事充滿自信心，就會積極主動地去做，有始有終地去做，並能在做的過程中排除障礙、發揮創造性。
兒童時期出現自信心不足是常見的。如果任其發展就會阻礙兒童身心的健康發展，嚴重的也會出現個性偏異，危害心理健康。
其實，許多愛學習的學生自信心反而不高，他們主要依賴於“標準答案”，“老師的肯定”，“規定的格式”。這種對別人贊許的渴望作為學習的動力，可以得到“高分”，不一定獲得“高能”，這樣的教育類似於一條“教學裝配線”，“產品”缺少獨立思考，不敢自我發展，養成一種惰性。因為按照別人的要求行為總是更為簡單、穩妥，而一旦走上社會自主擇業，就暴露出弊端。培養自信心，就不要總依賴別人的贊許，當你認識到自身的價值，當你決定選擇一種行為，別人反對，也不要感到沮喪。因為那是一種自然現象，別人也不是啥都看得遠、懂得多。
伊索寓言有一個故事：父子二人趕驢到集市去，途中聽人說：“看那兩個傻瓜，他們本可以舒舒服服地騎驢，卻自己走路。”於是老頭讓兒子騎驢，自己走路。又遇到一些人說：“這兒子不孝，讓老子走路他騎驢。”當老頭騎上驢讓兒子牽著走時，又遇到人說：“這老頭身體也不錯呀，讓兒子在下面累著。”老頭子只好讓兩人一起騎驢，沒想到又碰到人，有人說：“看看兩個懶骨頭，把可憐的驢快壓趴下了。”老頭子與兒子只好選擇抬著驢走的方法了，沒想到過橋時，驢一掙扎，墜落河中淹死了。這則流傳已2500年之久的寓言，提醒我們必須學會有主見，掌握自己的命運，因為你無法得到每一個人的認同或贊許。
人都希望得到他人的認可與尊重，期望獲得榮譽，因為這些可以令人精神上受到鼓舞。但是，人在奮鬥過程中，真正有作為的事不是跟在別人後面亦步亦趨，而是需要創新。理解是具有滯後性的，如果不培養自我贊許的意識，就無法自我肯定，就堅定不了決心和信心，失敗就隨時“恭候”著你。
自信造就健康的體魄
俗語有“三歲看老”的說法，英國研究者最近證明此言不虛，高血壓、抑鬱症等成年後的疾病可能與小時候的心理狀態有關。
英國研究人員在最新一期美國《身心醫學》雜誌上報告說，他們在1980年對1.1萬名10歲兒童作了問卷調查，要求孩子們回答取得良好學習成績是否完全靠運氣、是否經常感到努力也沒用等問題。
英國研究者在2000年對上述被問詢的兒童進行回訪，成功聯繫到了其中的7551人。問卷結果顯示，具有內控型心理控制源的10歲兒童在30歲時對自己的健康滿意度更高，出現高血壓、抑鬱症等疾病的比例低於平均水準。
負責該研究的首席研究員、南安普敦大學教授凱薩琳·蓋爾說，具有內控型心理控制源的兒童，從小對自己影響行動結果的能力更有信心，這類人的自尊心更強，會鼓勵自己養成健康的習慣。一些父母鼓勵子女獨立思考，幫助孩子理解行動與結果之間的關係，他們的子女會更多地表現出內控型心理控制源的特點。
自信心是一種良好的心理品質，是人們出色完成工作和學習任務的巨大動力。一個人如果對所做的事充滿自信心，就會積極主動地去做，有始有終地去做，並能在做的過程中排除障礙、發揮創造性。
兒童時期出現自信心不足是常見的。如果任其發展就會阻礙兒童身心的健康發展，嚴重的也會出現個性偏異，危害心理健康。
