一、運用教具， 形象記憶具體形象、生動鮮明的物體， 能引起幼兒的興趣。
激發幼兒情感的事物， 容易被幼兒識記。 幼兒在學習知識中， 教師能恰當的運用實物、標本、模型、圖畫等直觀教具進行教學， 幼兒就能產生形象記憶， 提高記憶能力。 如：學習數的組成、加減法， 知識比較抽象， 教師利用教具演示、講解， 幼兒就能理解知識， 加之幼兒動手操作， 很快掌握了知識。 又如：音樂課學習歌曲， 運用圖片或實物等教具向幼兒解釋歌詞， 就會説明幼兒記住歌曲內容， 並達到教學目的。 其它各科知識也是如此，
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二、開展遊戲， 興趣記憶遊戲是幼兒最喜愛的一種活動。
高爾基說過：遊戲是幼兒認識世界的途徑。 的確， 遊戲可以鞏固和豐富幼兒的知識， 可以發展幼兒的語言和智力。 教師把知識融於遊戲之中， 可使幼兒在遊戲中學習， 在遊戲中記憶。 如：認識水， 再水中放入各色插塑玩具， 先讓幼兒進行玩水遊戲， 通過在水中玩插塑， 讓幼兒知道水是無色的， 再讓幼兒用小竹簍盛水， 用手抓水， 從而知道水會流動， 幼兒在玩水的過程中， 掌握了水的性質。 又如：故事"小蝌蚪找媽媽"， 教師講述故事後讓幼兒進行表演遊戲， 小蝌蚪尋找自己的媽媽在哪裡， 幼兒在表演的濃厚興趣中記住了青蛙的外形特徵和生長過程。
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三、多種感官， 嘗試記憶調動幼兒的多種感官--視覺、聽覺、嗅覺、味覺、觸覺參與活動， 能獲得最好的嘗試記憶效果。
如：認識紙， 讓幼兒用手把紙放水裡看紙吸水， 把紙放在火上燒一燒， 用手撕一撕紙。 通過實驗， 幼兒記住了紙的四個秘密。 又如：小班認識蘋果， 通過看、摸、聞、嘗， 瞭解了蘋果的顏色、形狀、味道， 最後讓幼兒畫蘋果， 加深了嘗試後對知識的記憶。
四、動作演示， 準確記憶有些知識， 利用動作演示， 幼兒就會準確理解並記憶。
如：古詩《靜夜思》中有一句"舉頭望明月"， 其中"舉頭"一詞， 通過教師的動作演示， 幼兒嘗試練習， 準確地理解了詞意， 就在以後的提問中記憶猶新。 又如：看圖講述"猴子過河"，
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五、善用比喻。
理解記憶在幼兒教學中， 無論是範誦詩歌、範唱歌曲、給幼兒講故事， 還是舞蹈動作、體育動作、繪畫技巧的示範， 不但要正確規範， 還要善於運用一些淺顯易懂的比喻手法破解難點， 在幼兒的腦海裡留下難忘的印象。 如：畫金魚的尾巴時， 可告訴幼兒尾巴分開的叉像一片片的柳樹葉， 幼兒記住了尾巴的樣子， 又能較容易地畫出來。
六、找准異同， 比較記憶在引導幼兒認識類似的事物時， 可通過比較， 找出異同點， 幫助幼兒比較記憶。
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如：認識鴨子， 可在認識嘴、腳時， 出示雞， 讓幼兒比較雞嘴和鴨嘴的形狀， 雞腳和鴨腳的樣子， 根據不同， 明確記住雞、鴨各自的特徵。
七、發散思維， 創造記憶發散思維是思維者根據問題提供的資訊， 不依常規， 尋求變化， 獲得多種答案的一種思維形式， 其特點具有極大的主動性和創造性。
因此可讓幼兒多進行發散思維， 創造性的掌握和記憶知識。 在教幼兒學習知識時， 要引導幼兒從多個角度考慮同一個問題， 尋求多種答案， 通過創造記憶知識。 如：引導幼兒用"天"字組成"天氣"、"白天"、"星期天"等不同含義的詞。 又如：認識沉浮， 教師可出示大小、顏色都相同的皮球、鐵球各一個， 讓幼兒想出多種區別不同材料的球的辦法， 讓幼兒在發散思維中達到識記的最佳效果。
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八、佈置作業， 任務記憶積極發展有意記憶， 對幼兒順利進入小學學習有重要意義。
開始可把記憶任務與幼兒感興趣的活動聯繫起來， 以後漸漸給他們提出一定的任務， 讓幼兒有目的的記住一些東西， 培養幼兒的有意記憶能力。 如：認識長方體， 除在幼兒尋找長方體的東西以外， 還要讓幼兒回家找一找什麼是長方體的， 以此加深對長方體的認識。 再如：在幼稚園學習了兒歌或歌曲等， 可讓幼兒回家說給爸爸媽媽聽， 帶著任務去記憶知識。
九、綜合歸類。
邏輯記憶在教育教學中， 教師要教給幼兒一些方法， 使幼兒能把新舊知識有機聯繫起來， 在物體之間建立邏輯關係， 以拓寬記憶的廣度。 如：認識了各種船，可教幼兒歸類為水上交通工具，最後教師引導幼兒把它們歸類為交通工具。
十、加強複習，強化記憶學過的知識。
如果不複習，時間長了也會忘掉，為此要不斷幫助幼兒進行複習，但複習的方式方法要多種多樣，既適合幼兒年齡特點，又能達到強化記憶知識的目的。
總之，教幼兒學習掌握知識，不能死記硬背，要不斷發展幼兒的意義記憶。同時，幼兒記憶力的培養，與幼兒觀察力、注意力、思維力、想像力和口語表達能力的培養是相互聯繫、相互促進的，只要我們做有心人，積極開發幼兒的智力，幼兒的記憶力就會得到迅速的發展。
如：認識了各種船，可教幼兒歸類為水上交通工具，最後教師引導幼兒把它們歸類為交通工具。十、加強複習，強化記憶學過的知識。
如果不複習，時間長了也會忘掉，為此要不斷幫助幼兒進行複習，但複習的方式方法要多種多樣，既適合幼兒年齡特點，又能達到強化記憶知識的目的。
總之，教幼兒學習掌握知識，不能死記硬背，要不斷發展幼兒的意義記憶。同時，幼兒記憶力的培養，與幼兒觀察力、注意力、思維力、想像力和口語表達能力的培養是相互聯繫、相互促進的，只要我們做有心人，積極開發幼兒的智力，幼兒的記憶力就會得到迅速的發展。
