培養孩子講講兒童童話故事

寶寶都聽過故事， 但是不是都會講故事呢？講故事聽上去容易， 要真講起來可就不那麼容易了， 常言說道：“看花容易， 繡花難！”有些寶寶聽起故事來甚至都可以忘了吃飯、睡覺， 可是自己一講起來， 仿佛就不是那麼回事了， 幹乾巴巴， 沒有一點吸引力。 那怎樣才能培養寶寶講故事的能力呢？我們來看看星寶寶育兒專家是怎麼說的吧。  

這是幼稚園老師在組織小青蛙故事大賽後和家長的總結， 我想一起和大家分享啦。 常聽家長說：我的孩子也喜歡聽故事， 為了提高他的語言表達能力， 我講完後讓他複述故事的概況，

無論我怎麼鼓勵他就是不開口， 這該怎麼辦！那麼今天， 我們一起來談談“讓孩子學講故事”這個話題。

首先， 我們先說說講故事的好處。 講故事， 可以鍛煉語言表達能力， 而語言表達能力對孩子來說是非常重要的；講故事， 可以提高思維的條理性， 讓孩子的表述更符合邏輯；講故事， 還可以鍛煉孩子的理解力和記憶力， 因為對故事的複述是建立在對原故事的理解和記憶的基礎上的。 》》寶寶越大越不聽話， 怎麼辦

故事講得好的人， 在日常交往和學習生活中， 能夠獲得成就感， 找到自己的優勢和自信。 會講故事， 講得好故事的人， 一般來說， 性格比較開朗， 生活態度比較樂觀， 能夠從容面對生活中、學習上的各種困難。

孩子小時候， 家裡講故事的人通常都是大人， 孩子只是聽故事。 那麼， 孩子稍大一些， 就要慢慢轉換角色， 孩子給大人講故事。 這樣， 孩子精神會高度集中， 要經歷閱讀、思考、理解、語言組織和表達等一系列複雜過程， 對於孩子來說， 這是絕佳的綜合性訓練方法， 能幫助孩子從整體上提升綜合素質。
說了這麼多講故事的優點和好處， 我們就不得不提到最關鍵的問題了： 如何引導孩子講故事的興趣和培養孩子講故事的能力呢?或者如何讓孩子願意講故事,而且能講出好故事呢？這是困擾很多家長朋友的難題。 那麼， 就讓我們一起來看看下面這位家長的講述， 也許從他培養孩子講故事的經歷中， 我們可以得到啟發， 找到“打開孩子話匣子”的鑰匙。

孩子剛上學那會， 我幾乎每天都做的一件事， 就是在飯桌上和孩子的交談， 常常一談一兩個小時， 甚至兩三個小時。 每天， 她告訴我學校裡發生的事情， 而且每次總是以“爸爸， 你知道嗎”開始的。 飯後， 她會從書包裡抽出一本圖書讀。 為了刺激她的學習欲望， 增強自信心， 一開始， 我裝作對她的讀書能力表示懷疑， 或者根本就不信她能讀得懂。 我總是問她：“你能看懂嗎？” “當然能看懂！”“真的嗎？”“真的！”我打開書， 指著其中一篇。 “你能把這個故事說給我聽嗎？”我問她。 “當然可以。 ”接著， 她就繪聲繪色地講起了書裡的故事。 聽完她講的故事， 我帶著非常誇張的表情， 瞪大眼睛， 一會兒看看書， 一會兒看看她， 一會兒再看看書，

一會兒又看看她， 說：“真不敢相信！你真能看懂？真看懂了！太了不起了！你怎麼能看懂呢？誰教你的呢？”“我自己看懂的， 要不要我接著讀下一篇， 讀完了再講給你聽？”這正是我想聽到的。 她看起來頗為得意， 只需稍稍花些工夫， 就把爸爸給“震”了。 為了一再地讓我“震驚”， 她書讀得越來越起勁， 專找難的、字數多的書看， 看完之後， 就給我講故事。 我就是這麼哄著她， 讓她給我講了一篇又一篇的故事。 她因“上當受騙”而讀書上癮， 從此養成了此後十幾年不變的閱讀興趣和習慣。 可能很多家長都不知道， 對孩子的讚賞能夠收到這麼好的效果。
這位家長正是利用孩子好勝的心理， 先通過“激將法”讓孩子接受挑戰， 順利達到引導孩子講故事的目的。 在孩子講的過程中， 他又專心聽， 故意表現得“比較新奇”， 好像真的沒聽說過這麼好聽的故事， 並不斷地提出問題， 並及時鼓勵孩子， 這也就給了孩子很多的鼓舞。 從父母的表情和語言中， 孩子體會到濃烈的成就感和自豪感， 他們心裡也許會這麼想：“呵呵， 看來爸爸也不知道， 我講給他聽， 給他也普及一下知識哦。 我可以做爸爸的小老師了。 ”有了這樣的積極性， 孩子為了把故事講得更好聽， 取得更大的成就感和自豪感， 會不斷地提高講故事的水準， 表現自己講故事的能力。
對比一下， 如果我們一開始就這樣鼓勵孩子：“你講講試試， 媽媽相信你， 你肯定能講得很好的。 ”或者“講不好也沒關係， 多練習幾次， 慢慢就會講得很好了。 ”有些孩子在父母的鼓勵下會開口講故事。當然，也很有可能，我們的鼓勵起不到太大的作用，就像開篇那位家長說講述的那樣。在這樣的“鼓勵”的催促下，也許孩子會更緊張，本來想試試講講的念頭會被我們“緊張”的關注而嚇跑了。所以，我們何不試試這位家長的做法？利用孩子的自豪感，調動孩子的自我學習能力，讓孩子給我們大人講故事，在此過程中鍛煉孩子多方面能力。而我們家長在“聽故事”的整個過程中，只須老老實實地充當一個認真、忠實的聽眾，好好地享受孩子的故事給我們帶來的愉悅和知識。只有一件事不要忘記就可以了，那就是提問、表揚、讚美，這就是我們需要做的。
如何教幼兒講故事 上面的方法適合已經開始上小學，有了一定的閱讀能力的孩子，這樣的孩子能夠將自己讀書的收穫講出來。對於，還在上幼稚園的兒童來說，講故事就不是那麼簡單了，需要我們家長的説明。
一、我們要幫助孩子挑選一個孩子喜歡的、有趣的故事，將我們講故事的錄音錄進磁帶中（有現成的故事磁帶最好）一有機會就放給他聽。中班孩子對語言的理解能力和感悟能力逐漸增強，所以能很快把故事記住。給孩子選擇能夠讓他們重述的故事，除要注意文學性外，還要注意語言的生動、簡練，以及部分的重複。這樣的故事，能引起孩子學習講述的興趣，也容易掌握。
二、講故事前我們家長當然要先給孩子講，讓孩子理解故事的整個情節，知道這個故事的意義所在，孩子才會把握住故事的情感。
三、多次重複來講，要一段一段地教，講故事不是背書，要有動作，表情，語調，有整體感，所以，我們要儘量給孩子多示範，然後在孩子講時不斷發現問題不斷改正。不過，這個過程，我們家長要特別注意，要有耐心，多鼓勵，不要打擊孩子的積極性。
四、讓孩子把整個故事串連起來講，家長當好聽眾的角色。如果孩子有講錯的地方，中途不要急著打斷孩子的思路。等孩子講完了再糾正，哪兒錯了就訓練哪兒。這時候家長的耐心和孩子的興趣是成功的關鍵。既不要教孩子機械地背，也不要滿足于孩子只講出個大概，因為這兩種做法都不利於提高孩子的語言和智力水準。
要培養孩子的語言表達能力和講好故事，千萬不能急於求成，需要有一個循序漸進的過程，讓孩子一步步地提高。利用吃飯前後、睡覺前的時間，陪孩子聽聽錄音，講講故事，使孩子的語彙量得到充分擴展，同時也能讓孩子多瞭解一些知識，開闊視野。這樣孩子才會願意講故事、喜歡講故事、大膽地講故事。還有，我們還可以讓孩子把講故事的過程和感想，以及講的內容，記錄下來，或者將講的故事內容錄製成音訊檔，回過頭來讓孩子再聽聽看看，或者跟原故事、原故事錄音進行對比，孩子會更有成就感，也自然會更喜歡講故事。

星寶寶小編說：
愛聽故事是幼兒的天性，在此基礎上，指導幼兒學會講故事，不僅能發展幼兒的口語表達能力，還可提高幼兒的智力，豐富幼兒的知識，並能培養他們對文學作品的興趣。要使幼兒把故事講好，講得更生動，更富感染力，還應講究點指導方法。
一、進入情境才能表現情境
講故事，一要刻畫人物，二要揭示主題。幼兒因年齡小，理解能力有限，所以首先要説明他們理解故事內容，弄清故事主題，通過自己的形象感受、邏輯感受誘發幼兒的真情實感，使其進入故事情境。只有當幼兒自己心有所感，講起故事來，才可能真實生動，親切感人。如果沒有真情實感，單純模仿，笑即眯眼展唇，怒則攥拳踏腳，就有可能產生裝腔作勢之感，達不到感染聽眾的目的。要使聽眾受到感染，需要幼兒恰當地運用語氣語調，這是講好故事的核心技巧。

二、當重則重方能顯山露水
在日常的語言交流中，為表情達意的需要，我們會自然地加重某些音節，這就是強調重音。幼兒講故事，語氣語調也要有輕有重，這樣才顯得生動活潑，並能突出故事的重點。反之，就不可能把故事內容表達清楚。重音的實質是增加音強和音長，不一定都要大聲讀，有時反而要輕讀。如《拾花瓣的小狐狸》中“暖融融的春天，給美麗的百花山穿上了一件甜甜的帶香味的花衣裳”中的“甜甜的”就要重音輕讀，並適當延長讀音。要想把故事講生動，把語音表達分明，每句話都很有重音，但如果重音過多或者把重音拖得過長，甚至成為曲折調語勢就不合適了，不但加重了講述者氣息的負擔，使本來就不太會用氣的幼兒更顯得吃力，當然也影響整體效果。
三、當停則停方可傳情達意
講故事時，停連處理得好可以有效地控制語速，更明快地傳達句子和段落的意義，可以使語氣自然，便於情緒轉換。指導幼兒講故事，首先應要求幼兒改掉隨便停連和習慣性停連（停連即表現形式上的停頓）的習慣 。如《小熊砍樹》這個故事，有的幼兒這樣講：“今天，我給，大家，講個故事，這個故事的，名字，叫，小熊，砍樹。”講者累聽者也累。其次，要讓幼兒理解為什麼停連及停連的長短。無論哪種停連，都是決定於內容又服務於內容。如有標點的地方有時就可以不停，像“糟了，糟了，月亮掉到井裡了”。情勢緊迫，幾乎沒有停歇。
四、快慢有別，與情節合拍
對幼兒講故事時的語速的指導，首先要確定好基本速度。一般每10秒鐘，3～4歲幼兒說18個音節，5～6歲 幼兒說22個音節（均不包括停頓）。太慢便很難講出生動感人的效果。其次要注意根據情節變化而變化。如講到重要的地方時、老人講話時、承認錯誤時、從遠處喊人時、慢性子人說話時、弱者在強者面前說話時，語速應稍慢，講到高☆禁☆潮時、情態緊迫時語速應稍快。
五、態勢語恰當方與講述相得益彰
體態、手勢、表情、眼神等非語言因素也能傳遞資訊，我們統稱為態勢語。幼兒講故事，為了增強藝術效果，溝通與觀眾的情感，可以運用必要的態勢語，以輔助有聲語言表情達意。為幼兒設計態勢語要做到以下幾點：
1 、把握角色個性。
認真分析故事中各角色的個性特徵，並啟發幼兒理解，不能只是讓他們做簡單的摹擬動作。在此基礎上引導幼兒把動作與表情、語調融為一體，協調運用。如《小狐狸吃飯了》中講到“揀起來聞聞，嗯，噴噴香”時，應在講“聞聞”後（不是邊講邊做），雙手作拿餅乾狀，同時頭略低深吸氣作“聞”狀，然後眼睛看著觀眾，誇張地讚歎 “嗯，噴噴香”。如果沒有內在感情的驅使，是很難將語氣、動作、表情完美地結合在一起的，所以父母要幫助幼兒理解和掌握角色的個性。
2、區別於舞臺表演
舞蹈主要是通過形體動作去表情達意，戲曲則講究唱念做打且人物眾多，而講故事是一個人通過有聲語言塑造形象。態勢語只是輔助手段，所以動作幅度不宜太長，走動範圍不宜超過三步，更不能在講述中跑起來，不要完全蹲下，不要旋轉。
3、動作要自然、大方、美觀。》》孩子的成長需要父母傾注更多的愛，否則。。

態勢語既不同於舞臺表演，也不是日常生活中的原始動作，是對原始動作進行概括、美化而形成的。如在講《兔子羅比拔蘿蔔》時，表現“紅紅的眼睛”，可以將頭稍向左前方傾斜一點，右手食指在面前（約20cm）作指眼狀，不要兩手食指和拇指圍成圈緊貼在眼睛前，這樣既不雅觀也不符合故事情節。
現在許多幼兒講故事時，兩臂放在體側，兩手腕下壓，兩手翹起，頭歪向一邊。有的幼兒過於機械，每做完一個動作，馬上恢復成這個姿態，顯得為做動作而做動作，不是講述的有機部分，很呆板。因此不要拘泥於某種模式，要自然、大方、美觀。
4、動作不宜過多。
做菜不能沒有鹽，但放多了也就不可口了，這就是“物極必反”的道理。講故事時動作運用過多，效果也會適得其反。如有的幼兒講“有兩隻小鴨子在水裡遊”這句話，一連做了三個動作：伸出右手的食指和中指表示兩隻；兩手迭放在嘴邊摹擬鴨子嘴；兩臂在體側擺動作游泳狀，這顯然是太多了，失去了強調重點、渲染氣氛的意義，反而增加了幼兒講故事的難度。
總之，態勢語的設計要遵循自然、得體、適度、和諧的原則，使其成為有聲語言得力的輔助手段，使二者相得益彰。

”有些孩子在父母的鼓勵下會開口講故事。當然，也很有可能，我們的鼓勵起不到太大的作用，就像開篇那位家長說講述的那樣。在這樣的“鼓勵”的催促下，也許孩子會更緊張，本來想試試講講的念頭會被我們“緊張”的關注而嚇跑了。所以，我們何不試試這位家長的做法？利用孩子的自豪感，調動孩子的自我學習能力，讓孩子給我們大人講故事，在此過程中鍛煉孩子多方面能力。而我們家長在“聽故事”的整個過程中，只須老老實實地充當一個認真、忠實的聽眾，好好地享受孩子的故事給我們帶來的愉悅和知識。只有一件事不要忘記就可以了，那就是提問、表揚、讚美，這就是我們需要做的。
如何教幼兒講故事 上面的方法適合已經開始上小學，有了一定的閱讀能力的孩子，這樣的孩子能夠將自己讀書的收穫講出來。對於，還在上幼稚園的兒童來說，講故事就不是那麼簡單了，需要我們家長的説明。
一、我們要幫助孩子挑選一個孩子喜歡的、有趣的故事，將我們講故事的錄音錄進磁帶中（有現成的故事磁帶最好）一有機會就放給他聽。中班孩子對語言的理解能力和感悟能力逐漸增強，所以能很快把故事記住。給孩子選擇能夠讓他們重述的故事，除要注意文學性外，還要注意語言的生動、簡練，以及部分的重複。這樣的故事，能引起孩子學習講述的興趣，也容易掌握。
二、講故事前我們家長當然要先給孩子講，讓孩子理解故事的整個情節，知道這個故事的意義所在，孩子才會把握住故事的情感。
三、多次重複來講，要一段一段地教，講故事不是背書，要有動作，表情，語調，有整體感，所以，我們要儘量給孩子多示範，然後在孩子講時不斷發現問題不斷改正。不過，這個過程，我們家長要特別注意，要有耐心，多鼓勵，不要打擊孩子的積極性。
四、讓孩子把整個故事串連起來講，家長當好聽眾的角色。如果孩子有講錯的地方，中途不要急著打斷孩子的思路。等孩子講完了再糾正，哪兒錯了就訓練哪兒。這時候家長的耐心和孩子的興趣是成功的關鍵。既不要教孩子機械地背，也不要滿足于孩子只講出個大概，因為這兩種做法都不利於提高孩子的語言和智力水準。
要培養孩子的語言表達能力和講好故事，千萬不能急於求成，需要有一個循序漸進的過程，讓孩子一步步地提高。利用吃飯前後、睡覺前的時間，陪孩子聽聽錄音，講講故事，使孩子的語彙量得到充分擴展，同時也能讓孩子多瞭解一些知識，開闊視野。這樣孩子才會願意講故事、喜歡講故事、大膽地講故事。還有，我們還可以讓孩子把講故事的過程和感想，以及講的內容，記錄下來，或者將講的故事內容錄製成音訊檔，回過頭來讓孩子再聽聽看看，或者跟原故事、原故事錄音進行對比，孩子會更有成就感，也自然會更喜歡講故事。

星寶寶小編說：
愛聽故事是幼兒的天性，在此基礎上，指導幼兒學會講故事，不僅能發展幼兒的口語表達能力，還可提高幼兒的智力，豐富幼兒的知識，並能培養他們對文學作品的興趣。要使幼兒把故事講好，講得更生動，更富感染力，還應講究點指導方法。
一、進入情境才能表現情境
講故事，一要刻畫人物，二要揭示主題。幼兒因年齡小，理解能力有限，所以首先要説明他們理解故事內容，弄清故事主題，通過自己的形象感受、邏輯感受誘發幼兒的真情實感，使其進入故事情境。只有當幼兒自己心有所感，講起故事來，才可能真實生動，親切感人。如果沒有真情實感，單純模仿，笑即眯眼展唇，怒則攥拳踏腳，就有可能產生裝腔作勢之感，達不到感染聽眾的目的。要使聽眾受到感染，需要幼兒恰當地運用語氣語調，這是講好故事的核心技巧。

二、當重則重方能顯山露水
在日常的語言交流中，為表情達意的需要，我們會自然地加重某些音節，這就是強調重音。幼兒講故事，語氣語調也要有輕有重，這樣才顯得生動活潑，並能突出故事的重點。反之，就不可能把故事內容表達清楚。重音的實質是增加音強和音長，不一定都要大聲讀，有時反而要輕讀。如《拾花瓣的小狐狸》中“暖融融的春天，給美麗的百花山穿上了一件甜甜的帶香味的花衣裳”中的“甜甜的”就要重音輕讀，並適當延長讀音。要想把故事講生動，把語音表達分明，每句話都很有重音，但如果重音過多或者把重音拖得過長，甚至成為曲折調語勢就不合適了，不但加重了講述者氣息的負擔，使本來就不太會用氣的幼兒更顯得吃力，當然也影響整體效果。
三、當停則停方可傳情達意
講故事時，停連處理得好可以有效地控制語速，更明快地傳達句子和段落的意義，可以使語氣自然，便於情緒轉換。指導幼兒講故事，首先應要求幼兒改掉隨便停連和習慣性停連（停連即表現形式上的停頓）的習慣 。如《小熊砍樹》這個故事，有的幼兒這樣講：“今天，我給，大家，講個故事，這個故事的，名字，叫，小熊，砍樹。”講者累聽者也累。其次，要讓幼兒理解為什麼停連及停連的長短。無論哪種停連，都是決定於內容又服務於內容。如有標點的地方有時就可以不停，像“糟了，糟了，月亮掉到井裡了”。情勢緊迫，幾乎沒有停歇。
四、快慢有別，與情節合拍
對幼兒講故事時的語速的指導，首先要確定好基本速度。一般每10秒鐘，3～4歲幼兒說18個音節，5～6歲 幼兒說22個音節（均不包括停頓）。太慢便很難講出生動感人的效果。其次要注意根據情節變化而變化。如講到重要的地方時、老人講話時、承認錯誤時、從遠處喊人時、慢性子人說話時、弱者在強者面前說話時，語速應稍慢，講到高☆禁☆潮時、情態緊迫時語速應稍快。
五、態勢語恰當方與講述相得益彰
體態、手勢、表情、眼神等非語言因素也能傳遞資訊，我們統稱為態勢語。幼兒講故事，為了增強藝術效果，溝通與觀眾的情感，可以運用必要的態勢語，以輔助有聲語言表情達意。為幼兒設計態勢語要做到以下幾點：
1 、把握角色個性。
認真分析故事中各角色的個性特徵，並啟發幼兒理解，不能只是讓他們做簡單的摹擬動作。在此基礎上引導幼兒把動作與表情、語調融為一體，協調運用。如《小狐狸吃飯了》中講到“揀起來聞聞，嗯，噴噴香”時，應在講“聞聞”後（不是邊講邊做），雙手作拿餅乾狀，同時頭略低深吸氣作“聞”狀，然後眼睛看著觀眾，誇張地讚歎 “嗯，噴噴香”。如果沒有內在感情的驅使，是很難將語氣、動作、表情完美地結合在一起的，所以父母要幫助幼兒理解和掌握角色的個性。
2、區別於舞臺表演
舞蹈主要是通過形體動作去表情達意，戲曲則講究唱念做打且人物眾多，而講故事是一個人通過有聲語言塑造形象。態勢語只是輔助手段，所以動作幅度不宜太長，走動範圍不宜超過三步，更不能在講述中跑起來，不要完全蹲下，不要旋轉。
3、動作要自然、大方、美觀。》》孩子的成長需要父母傾注更多的愛，否則。。

態勢語既不同於舞臺表演，也不是日常生活中的原始動作，是對原始動作進行概括、美化而形成的。如在講《兔子羅比拔蘿蔔》時，表現“紅紅的眼睛”，可以將頭稍向左前方傾斜一點，右手食指在面前（約20cm）作指眼狀，不要兩手食指和拇指圍成圈緊貼在眼睛前，這樣既不雅觀也不符合故事情節。
現在許多幼兒講故事時，兩臂放在體側，兩手腕下壓，兩手翹起，頭歪向一邊。有的幼兒過於機械，每做完一個動作，馬上恢復成這個姿態，顯得為做動作而做動作，不是講述的有機部分，很呆板。因此不要拘泥於某種模式，要自然、大方、美觀。
4、動作不宜過多。
做菜不能沒有鹽，但放多了也就不可口了，這就是“物極必反”的道理。講故事時動作運用過多，效果也會適得其反。如有的幼兒講“有兩隻小鴨子在水裡遊”這句話，一連做了三個動作：伸出右手的食指和中指表示兩隻；兩手迭放在嘴邊摹擬鴨子嘴；兩臂在體側擺動作游泳狀，這顯然是太多了，失去了強調重點、渲染氣氛的意義，反而增加了幼兒講故事的難度。
總之，態勢語的設計要遵循自然、得體、適度、和諧的原則，使其成為有聲語言得力的輔助手段，使二者相得益彰。