如果你的寶寶看電視的時候突然向電視後面走去， 想弄明白電視中的那些人是從哪兒來的；或者， 拿一面小鏡子左晃右晃， 對著陽光射過來的方向， 饒有興趣地觀察陽光反射回去的樣子……這表明， 孩子已經開始思考、探索他看到的一切了。
培養幼兒會思考的能力和愛思考的習慣， 是早期教育的一個重要內容， 這比背幾首詩、認幾個單詞對孩子未來的發展要有用得多。 父母應多用心思、借助日常生活的一些細節、瑣事以及一些遊戲，
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方案1：親子閱讀 邊看邊想
“兔媽媽左顧右盼， 想尋找點野果子給兔寶寶吃……”媽媽正給韻韻講故事書， 突然， 韻韻打斷媽媽， 指著圖上的小動物問：“這是兔媽媽、這是兔寶寶， 可為什麼兔媽媽比兔寶寶還小呀？”
孩子喜歡聽故事、看故事書， 好奇心又強， 如果媽媽能在講故事的過程中啟發孩子邊聽、邊看、邊想， 孩子慢慢就會習慣“主動接受”——經過大腦的“加工”， 豐富了故事的內涵， 收穫也遠遠超過聽故事本身。 因此， 講法不同， 效果也不同。
可以這樣做
給寶寶提個問題
和寶寶一起看故事書時， 把畫面上的人和景物指給寶寶看， 便於他認識；孩子再大一點， 不妨把圖中人物、動物、景物的高矮、大小與遠近的關係講給寶寶；看書時問問孩子：“這棵樹和這間蘑菇房哪個高？為什麼蘑菇房看起來比樹還高呢？”“如果袋鼠從河邊走過來，
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說說你的發現
給孩子講故事書或一起看動畫片時， 引導寶寶試圖用他們自己的眼睛去發現。 比如：“小熊今天為什麼戴上帽子和圍巾了？”“地上怎麼會有這麼多的樹葉呀？”然後， 耐心地等待寶寶反復觀察畫面，
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方案2：在遊戲中“動腦”
孩子都喜歡玩水、玩沙， 而在此過程中他們會遇到許多“難題”， 這時， 守在一旁的父母最好不急於給出答案， 要給孩子時間， 鼓勵他們“啟動”自己的大腦去解決。
可以這樣做
耐心等待
把剪掉底部的細口瓶倒過來， 它就成了一個漏斗。 昭昭往“漏斗”裡裝沙子， 結果是上面裝、下面漏。 於是他用手指頭堵住漏斗口， 等裝滿沙子再鬆開手、把漏斗挪到另一個瓶口內，
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在遊戲的時候， 寶寶經常會因“走投無路”而發出“求救”信號。 這時， 媽媽最需要做的就是沉住氣， 讓他有時間自己琢磨琢磨：還有沒有別的路可走？如果不行， 媽媽可給一點提示， 而不是直接告訴他該怎麼做， 比如啟發昭昭：“想想看， 在漏斗放進瓶子之前， 怎樣才能讓它不漏呢？”然後鼓勵寶寶自己去嘗試。
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探究水的秘密
瑤瑤把一小瓶水倒入另一個大一點的瓶子中， 左看右看之後， 又倒回原來的瓶子。 就這樣反反復複， 不解地問媽媽：“在這個瓶子（大一點的瓶子）裡， 水怎麼變少了？”媽媽沒有直接回答她， 而是遞給了她一個更小的瓶子：“把水放這裡， 試試看。 ”結果， 瓶子裝滿了， 水還剩了一半。 瑤瑤又試了幾個來回， 突然開竅了：“這些水放在大瓶子裡就覺得少、放在小瓶子裡就覺得多……”
水是一種富於變化的“玩具”， 寶寶百玩不厭。 媽媽不妨順應寶寶的興趣， 讓想一想：水是怎麼來的？它有什麼用處？水是怎麼給花“解渴”的？啟發寶寶儘量說出多種答案。 當然，媽媽也可以和寶寶做個小試驗：把水調出各種顏色，再將一支支白色的花插入不同顏色的水中，觀察花的變化。親自實踐之後，寶寶知道了花是怎麼吸水的，同時也能發現“思考”的奧妙，享受思考的樂趣。
走出家門
樂樂撿來樹葉拿給媽媽看，媽媽做出驚訝的表情：“呦，真多呀！瞧，有銀杏樹葉、楊樹葉、梧桐樹葉、柿子樹葉……樂樂能告訴媽媽它們有什麼不一樣嗎？”
在戶外玩，是引發寶寶思考活動的大好時機，比如給寶寶提個醒兒：我們來看看蝸牛爬樹、蜘蛛織網和螞蟻搬家，好嗎？然後，做出向孩子求教的姿態：“媽媽不明白，蝸牛怎麼總把身體縮在殼裡呢？螞蟻為什麼不自己把麵包搬回洞裡呀？你要是知道，告訴媽媽，可以嗎？”在這種氛圍中，孩子非常喜歡開動腦筋。如果寶寶說不到位，媽媽再講給孩子聽，或者一起到書中找答案。
博物館、科技館也是孩子的好去處，不過，這需要媽媽和寶寶一邊看一邊聊：“如果恐龍復活了，地球會變成什麼樣？假如沒有竹子，還會有大熊貓嗎？”便於孩子根據眼前的事物，聯想到更多的內容，養成遇事思考的習慣。
方案3在“破壞”中研究
每個孩子仿佛都是破壞大王。但仔細分析，毀東西其實正是寶寶思維活躍的表現，在這種時刻，他們需要的是父母的寬容與指導，絲毫的批評和斥責，都會抑制孩子思考和探索的萌芽。
可以這樣做
先自己試試看
童童盯著萬花筒看了好一陣，隨後擺弄來擺弄去，終於，把它的外殼拆下來了，發現裡面有三片鏡子，有小花片，還有塑膠盒。噢，原來如此！看明白了，童童試圖把萬花筒復原，卻屢試屢敗。他跑到媽媽跟前，指著一堆“零件”說：“壞了！”
面對這種情況，媽媽如何應對？比較好的方法是，平靜地對孩子說：“寶寶先回憶一下剛才是怎麼一點點拆下來的，再自己想想辦法，說不定你能裝好呢！”然後，給孩子獨處的空間和時間、自己解決難題。如果過一段時間孩子還弄不好，媽媽再來和他共同解決難題。如此，孩子就經歷了一個思考的過程，從中受益。
總有新的玩法
“媽媽，吃糖葫蘆。”朵朵舉著一根筷子，上面穿著幾個串珠，這些玩具串珠本來是用來穿項鍊的。今天，朵朵又用它們創造了一種新的玩法。
“舉一反三”地玩同一種玩具，對鍛煉寶寶的思考能力大有好處，心理學家研究表明，孩子最喜歡的，是那些他們可以自己決定怎麼玩的玩意兒，比如積木、橡皮泥、拼插玩具、折紙，甚至是那些日常用品。因此，父母儘量在這些司空見慣的物品中，啟發孩子去發現它們與眾不同的玩法和用途，比如一個紙盒子，既可以裝東西，又可以當帽子。
專家建議深諳人腦“用進廢退”的原理，孩子思考越多、越獨立，智力發展就越快，不要多餘的幫助，更不要代勞，給孩子自己思考、自己解決、自己著急的獨立空間，只有在遠超出孩子能力範圍的事情上，給予適當的引導和幫助。
防止“功利”思想，即便孩子沒學到明顯的知識、沒增長什麼“本事”，但他們興致勃勃地探索、遊戲狀態也很有價值，這不僅是孩子思維的鍛煉，也能優化孩子的性格。
當然，媽媽也可以和寶寶做個小試驗：把水調出各種顏色，再將一支支白色的花插入不同顏色的水中，觀察花的變化。親自實踐之後，寶寶知道了花是怎麼吸水的，同時也能發現“思考”的奧妙，享受思考的樂趣。走出家門
樂樂撿來樹葉拿給媽媽看，媽媽做出驚訝的表情：“呦，真多呀！瞧，有銀杏樹葉、楊樹葉、梧桐樹葉、柿子樹葉……樂樂能告訴媽媽它們有什麼不一樣嗎？”
在戶外玩，是引發寶寶思考活動的大好時機，比如給寶寶提個醒兒：我們來看看蝸牛爬樹、蜘蛛織網和螞蟻搬家，好嗎？然後，做出向孩子求教的姿態：“媽媽不明白，蝸牛怎麼總把身體縮在殼裡呢？螞蟻為什麼不自己把麵包搬回洞裡呀？你要是知道，告訴媽媽，可以嗎？”在這種氛圍中，孩子非常喜歡開動腦筋。如果寶寶說不到位，媽媽再講給孩子聽，或者一起到書中找答案。
博物館、科技館也是孩子的好去處，不過，這需要媽媽和寶寶一邊看一邊聊：“如果恐龍復活了，地球會變成什麼樣？假如沒有竹子，還會有大熊貓嗎？”便於孩子根據眼前的事物，聯想到更多的內容，養成遇事思考的習慣。
方案3在“破壞”中研究
每個孩子仿佛都是破壞大王。但仔細分析，毀東西其實正是寶寶思維活躍的表現，在這種時刻，他們需要的是父母的寬容與指導，絲毫的批評和斥責，都會抑制孩子思考和探索的萌芽。
可以這樣做
先自己試試看
童童盯著萬花筒看了好一陣，隨後擺弄來擺弄去，終於，把它的外殼拆下來了，發現裡面有三片鏡子，有小花片，還有塑膠盒。噢，原來如此！看明白了，童童試圖把萬花筒復原，卻屢試屢敗。他跑到媽媽跟前，指著一堆“零件”說：“壞了！”
面對這種情況，媽媽如何應對？比較好的方法是，平靜地對孩子說：“寶寶先回憶一下剛才是怎麼一點點拆下來的，再自己想想辦法，說不定你能裝好呢！”然後，給孩子獨處的空間和時間、自己解決難題。如果過一段時間孩子還弄不好，媽媽再來和他共同解決難題。如此，孩子就經歷了一個思考的過程，從中受益。
總有新的玩法
“媽媽，吃糖葫蘆。”朵朵舉著一根筷子，上面穿著幾個串珠，這些玩具串珠本來是用來穿項鍊的。今天，朵朵又用它們創造了一種新的玩法。
“舉一反三”地玩同一種玩具，對鍛煉寶寶的思考能力大有好處，心理學家研究表明，孩子最喜歡的，是那些他們可以自己決定怎麼玩的玩意兒，比如積木、橡皮泥、拼插玩具、折紙，甚至是那些日常用品。因此，父母儘量在這些司空見慣的物品中，啟發孩子去發現它們與眾不同的玩法和用途，比如一個紙盒子，既可以裝東西，又可以當帽子。
專家建議深諳人腦“用進廢退”的原理，孩子思考越多、越獨立，智力發展就越快，不要多餘的幫助，更不要代勞，給孩子自己思考、自己解決、自己著急的獨立空間，只有在遠超出孩子能力範圍的事情上，給予適當的引導和幫助。
防止“功利”思想，即便孩子沒學到明顯的知識、沒增長什麼“本事”，但他們興致勃勃地探索、遊戲狀態也很有價值，這不僅是孩子思維的鍛煉，也能優化孩子的性格。
