記憶力是智力的一個重要指標， 是大腦對在經驗中發生過的事物的反映。 記憶力的差異主要表現在記憶速度、準確性、持久性、準備性和靈活性上。
記憶在孩子心理發展過程中具有重要的作用。 孩子通過記憶感知過去的經驗， 在大腦中留下印象， 從而促進心理的發展。 記憶對於孩子的個性、情感、意志等都有重要意義。
超強的記憶力是可以訓練的， 父母在與孩子的互動遊戲中慢慢讓他們的思維和注意力集中， 並且經過生活中有針對性的反復練習， 孩子的大腦接受、理解、記錄的功能就超過常人。
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一部曲：利用遊戲
“哪裡沒有興趣， 哪裡就沒有記憶。 ”歌德的話正好說中了幼兒的記憶特點。 明智的家長絕不能“命令”孩子記住這、記住那， 而是讓孩子在玩中學、玩中記。 您只要想想“你拍一， 我拍一， 早早睡覺早早起……”這樣的拍手歌， 就不難想像， 利用遊戲可以讓孩子無意間記住多少東西了。 可以訓練幼兒記憶力的遊戲很多， 如說歌謠、講故事、猜謎語、唱兒歌等等。
二部曲：明確任務
不用說孩子， 就是您自己可能也不記得走過無數遍的樓梯是多少臺階。 但是， 您如果跟孩子說：“數數樓梯有多少臺階， 星期天好去告訴姥姥。 ”孩子准會記牢。 又如， 您給孩子講故事， 先跟他說：“媽媽講個故事， 回頭你再講給爸爸聽。 ”這也能促使孩子記好您講的故事。
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三部曲：充分理解
什麼算理解?就是新知識與腦子裡原有的知識經驗“掛上鉤”。 一旦掛上鉤也就容易記住。 因此， 您應充分利用孩子已有的知識經驗， 使他學的新知識與腦子裡的舊知識建立聯繫。 比如， 孩子記“乘法口訣表”， 你可以啟發孩子理解“乘數不變， 被乘數增加‘1’， 積就增加一個乘數”的道理。 這樣， 他就借助已有的加法知識很快記住了乘法口訣。
四部曲：附加意義
要記的內容有意義， 您可以讓孩子在理解後再去記。 如果是一些沒有意義聯繫的材料呢?您可以引導孩子給要記的材料附加上“意義”。
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假想法。 如， 要讓孩子記住富士山海拔12365英尺， 就可以把富士山假想為“兩歲”的山， 即前兩位數想成12個月(為一歲)， 後三位數想成365天(為一歲)， 這樣一假想很容易記住。
諧音法。 比如， 馬克思於1818年5月5日誕生。 要記住這個日期， 可以諧音為：馬克思——要發一一要發(1818)打得資本家嗚(5)嗚(5)直哭。
形象法。 看圖識字要算最典型的形象法了。 再如， 讓孩子記阿拉伯數字的字形， 可以形象地想成：1像鉛筆細長條， 2像小鴨水上漂， 3像耳朵聽聲音， 4像小旗隨風飄， 5像魚鉤來釣魚， 6像豆芽咧嘴笑， 7像鐮刀割青草， 8像麻花擰一遭， 9像勺子能吃飯， 0像雞蛋做蛋糕。
歌訣法。 比如， “一三五七八十臘， 三十一天整不差”的歌訣， 可以幫助孩子很快記住哪個月份是31天。
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推導法。 比如， 孩子是4月份的生日， 媽媽是5月份的生日， 爸爸是6月份的生日。 孩子只要記住一個人生日的所在月份， 加以推導就全記住了。
五部曲：巧用時機
不同時間學的東西， 記的效果不一樣。 研究表明， 人在入睡前學的東西記得好。 因為學後就入睡， 不再有別的東西來干擾， 使大腦有一個很好的自行鞏固記憶的過程。 因此， 您的故事、謎語、歌謠等， 不妨在孩子臨睡前講給他聽。
六部曲：多用感官
有個實驗， 以10張畫片為材料， 單憑聽覺記的效果為60%， 單憑視覺記的效果為70%， 而視、聽覺和語言活動協同進行， 記憶效果為86.3%。 這是因為多種感官參與識記活動， 可以在大腦皮層建立多通道的神經聯繫。
七部曲：反復強化
明朝有位很有學識、記憶力很強的人名叫張溥，
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記憶應該是能記善憶。 有的孩子知道得不少， 就是到時侯想不起來， 他不是沒有記住， 而是不善於回憶。 所以， 訓練孩子的記憶力， 不光是讓孩子善記， 還要讓他善憶。 讓他把記在腦子的東西系統地歸類， 整理得井然有序。 比如， 孩子學了一定數量的字， 你可以説明他按字形或讀音歸類， 以後再學， 繼續歸入相應的類別。 這樣， 系統地存在腦子裡就容易回憶起來。 總之， “存”在腦子裡的東西系統性越強， 到時侯就越容易“取”出來。
到時侯就越容易“取”出來。