培養小孩子的書面語言

書面語言指的是書寫的語言和看到的語言， 也就是平時所說的閱讀和作文。 書面語言出現的比口頭語言要晚， 是在口頭語言的基礎上發展起來的。 和口頭語盲相比， 書面語言具有更廣泛的交際空間， 它可以超越時間和空間的限制， 把人類長期積累下來的知識變為後代的財富。 因為書面語言是讀和寫的語言， 使用書面語言不僅要建立在大最識字的基礎上， 而且書面語言比口頭語言要求更高， 更複雜。

培養孩， 子的書面語言可以從以下幾方面入手：

(1)培養孩子“看書”的能力。 書面語言的一個特點就是看的語言，

培養書面語言應該從培養閱讀能力開始。 4-6歲孩子的認字量還不足以讓他們達到閱讀的水準， 所以， 閱讀能力培養的第一步先從培養看圖說話、看圖講故事做起。

孩子喜歡看色彩鮮豔的圖畫書， 結合圖畫書給孩子講故事是孩子們址喜歡的活動之一。 在剛開始的時候往往是大人講， 孩子聽。 為了培養孩子自覺看書的能力， 帶孩子看書時就要注意， 不要採用大人主講孩子被動地聽的局面， 而是儘量讓孩子共同參與， 大人採用啟發的方式指導孩子看書。 大人結合圖畫書給孩子講故事的時候， 語言要生動、活潑， 根據故事情節做到語調悠揚， 富有感情， 以激起孩子的興趣。 講完之後， 要做到趁熱打鐵， 給孩子留一段時間，

讓他翻著圖畫書把剛講的故事回味一下， 這樣不僅可以加深孩子對圖畫的理解， 還可以培養孩子的記憶力， 隨著孩子看書能力的增強， 要逐步過波到在讀書過程中以孩子為主體， 在大人指導下， 先讓孩子看， 再結合提問的方法讓孩子講述圖畫的意思， 或者事先提出幾個問題， 讓孩子結合問題去看書， 這樣不僅能提高孩子讀書的能力， 還可以提高孩子的觀察力。

這種培養孩子看圖說話或看圖講故事的能力。 實際上就是通過看書的過程， 培養孩子把視覺注意力集中在圖書上， 盡且理解圖畫內容， 經過合理思考和推導， 對圖畫內容做出合理解說。 這個過程實際上就是培養閱讀能力， 這樣不僅培養了孩子的書面語言，

也是對口頭語言和內部語言的綜合培養。 而且通過對圖畫的理解， 可以培養孩子的具體形象思維能力， 培養孩子自覺讀書、喜歡讀書的習慣。

(2)結合識字培養閱讀能力。 處於學齡前時期的孩子， 由於他們語言能力的發展， 尤其是口頭語言的發展， 他們己經掌握了很多的詞彙和一般的語法結構， 已經具備了進行識字教育的基礎。 但在4歲之前只要求認字， 不要求寫字。 因為孩子的手部骨骼、關節、肌肉、神經系統的發育水準還很稚嫩， 還不能勝任要求細微肌肉動作的書寫活動， 過早的或過久的寫字訓練都有可能影響孩子手部的正常發育， 5歲以後可以進行適當的寫字訓練， 但練習時間應控制在10--15分鐘左右，

時間過長容易引起孩子疲勞。

隨著孩子認字最的增加， 使結合識字教育培養閱讀能力成為可能。 閱讀是一種複雜的智力活動過程， 孩子要從看到的語言向說出的語言(出聲的或不出聲的)過渡。 在這個過渡中， 不僅是要把文字機械地讀出來， 而是要通過內部語言， 用孩子自己對文字、句子、段落的理解對文字進行組合， 把書面的文字變成自己的思想， 最終用自己的話把它說出來。 這個過程不僅需要一定自動化的“識字， 做基礎， 而且還要依界孩子報據自身己經具有的知識經驗對閱讀材料加以“同化”， 才能對閱讀的內容達到理解。