幼兒對外界資訊的獲取，
知識、技能的積累，
在很大程度上依賴其
聽的能力。
聽的能力是先天的，
正常兒童都具備這個能力。
可是想讓幼兒做到聽得集中，
聽得明白，
能對所聽的內容作出迅速、正確的反應，
並進行創造和發揮，
就必須注意後天的培養。
增強幼兒聽的能力，
對他的注意力、堅持性及語言、讀寫、思維、想像等諸方面的發展都有密切的關係。
聽的內容是很廣泛的，
周圍環境中的聲音、錄音帶記錄的聲音、人說話的聲音，
甚至無聲的寂靜都可能是聽的內容。
我們在對幼兒進行聽的訓練時，
要注意所選的內容和方法要符合幼兒生理和心理的發展水準。
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一般說來，
我們可以把幼兒聽的水準從低到高分為以下五個階段：
1．欣賞性的聽。
孩子聽音樂、歌謠、故事能感到快樂和放鬆。
這種聽雖然是被動的，
但只要求他們感到有興趣即可。
每個孩子盡可以有各自的感受，
沒有“任務感”，
互不擾，
比較輕鬆、容易，
我們
培養幼兒聽的能力最好從這一階段開始。
2．有目的的聽。
孩子根據成人的要求去聽，
並對所聽到的內容作出反應，
如請孩子聽一段錄音後，
說出有幾種動物的叫聲。
3．有辨別的聽。
孩子在聽的過程中開始注意到聲音的高低和強弱，
能辨別出周圍環境中的不同聲音，
能把某一種聲音從混雜的聲音中辨別出來。
4．有創造性的聽。
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孩子的想像力和情感被聽到的內容所激發，
並能自發地、自由地用話語及動作，
或其他形式來表達自己的思想感情，
如聽音響畫畫就屬於這種形式。
5．理解性的聽。
孩子對所聽的內容有所理解、評價，
並能作出決定和形成意見。
教師為鼓勵幼兒做到理解性的聽，
常提出諸如此類的問題：“我們同時說話時，
會是什麼樣子呢？”“大家都想到健身房去玩，
該怎麼辦呢？”教師要求孩子認真思考，
想出合理的解決辦法，
並把自己的想法講出來。
教師在訓練幼兒聽的能力時，
要注意使用引導性的語言引起幼兒的注意和興趣。
如在訓練前，
教師說：“我看看每個小朋友的眼睛，
啊，
我知道大家都準備好要聽錄音了”。
“當聽到鐘錶的滴答聲時，
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我們就開始聽這個故事”。
“大家都在注意聽，
我們開始吧”。
“我們請幾個小朋友輪流講一 講自己要說的話。
比爾，
你先說，
然後是麥吉……”、“傑克舉手了，
我們來聽聽他要說什麼”、“如果只有一個人在說話，
我們會聽得更清楚”、“比爾，
謝謝你能等格羅麗把話說完，
現在請你說吧”…… 在訓練結束時，
教師可以這樣說：“大家能認真聽別人說話，
我真高興”、“小朋友今天聽得很認真，
又明白了好多好多的事”。
應該指出的是，
不要強迫幼兒去聽。
教師應根據每個孩子的實際情況去制定培訓計畫，
並在訓練過程中多鼓勵孩子。
教師與孩子的交流是培養幼兒良好的聽的習慣的正確途徑。
