培養幼兒創新能力

江澤民同志指出“創新是一個民族的靈魂， 是一個國家興旺發達的動力。 創新要靠人才， 而人才來源於良好的教育。 ”談及幼兒創新， 有些人可能不以為然， 認為幼兒尚不懂事， 只有玩、淘氣的份， 談何創新?你如果仔細觀察一下孩子的言行， 定會從他們那裡發現一些豐富的想像、創新的言語和行為。 他們好奇、好問、不受傳統習慣、勢力束縛， 敢說、敢想、敢為， 有一種“初生牛犢不怕虎”的創新精神。 在區域活動“玩沙”中， 有些幼兒創新出“抗洪大堤”、“防洪壩”， 來保護我們的家園;遊戲中幼兒會拿幾個盒子做廢物箱，

裝上開關， 做成“自動清掃機”， 幫助大人打掃衛生， 減輕勞動力。 這些創新設想， 屬於幼兒偶發的創新火花， 在幼兒中屬較常見。 如果教師能鼓勵、引導， 並加以不斷培養和訓練， 形成一種思維方式， 這會讓孩子今後的學習和生活受益非淺。 下面我淺談如何培養幼兒創新能力?

一、讓幼兒感受創新的存在。

《幼稚園教育指導綱要(試行)》中指出“幼稚園教育應為幼兒提供健康、豐富的生活和活動環境， 滿足他們多方面發展的需要， 使他們在快樂的童年生活中獲得有益於身心發展的經驗。 ”有利於幼兒創新能力培養的氛圍必須是寬鬆愉悅、安全和諧的。 在沒有心理壓力的情況下， 幼兒會自發地且旁若無人地陶醉於充滿樂趣的想像創新活動之中。

這種創新氛圍包括：

(一)給予理解和多作溝通。 教師在日常生活中應經常參與幼兒活動之中， 以平等的身份參與交流協商， 易使幼兒形成良好的心態， 可促進和調動幼兒創新潛質的發揮。 如：在表演遊戲中幼兒用各種廢紙、塑膠袋等物品做成多姿多彩的時裝， 並得意洋洋自編自導、自娛自樂。 教師應鼓勵他們的標新立異， 使幼兒在集體面前能無拘無束地表達與表現。

(二)提倡民主和寬容愛護。 要尊重幼兒， 給幼兒更多的獨立思考， 自作主張的機會， 允許幼兒講錯、做錯。 幼兒在構建區中利用各種材料， 構建不同類型的建築群時， 還高興地稱這是新世紀的房子。 教師應以寬鬆的心態， 鼓勵、引導和挖掘他們言行中合理部分，

對幼兒的表現給以肯定， 這會使他們更加心花怒放。

(三)宣導自由和安全和諧。 教師要積極提供創新氛圍形成的“土壤”和“氣候”， 有意地給幼兒創設自由安全活動的小天地。 在這小天地裡， 可設置多種材料：石、沙、棒、紙等， 鼓勵幼兒去玩、去發現、去想像。 玩是孩子的天性， 教師要引導幼兒探索性地與眾不同地玩， 玩出新方法、玩出新花樣， 創造機會讓幼兒交流。 這不僅增進幼兒對創新活動的成就感和愉悅感， 而且可以學習他人有益經驗， 增強合作精神、和諧的氛圍。

二、讓幼兒體驗創新的快樂。

幼兒具有好奇、好問、好強、自信等特點， 教師尊重幼兒心理特點和心理需要， 培養他們形成積極的創新態度和創新激情。

首先教師要發現和保護幼兒的興趣。 善於觀察、發現保護幼兒的好奇心、興趣點， 有興趣地欣賞和觀察幼兒的探索行為， 不隨便否定幼兒的創新表現。 當幼兒用橡皮泥捏成各種動物造型時， 當他們用大型積木壘成城堡等， 儘管這些作品品質不怎麼樣， 但教師應捕捉住幼兒的活動過程， 激起他們創新激情。 幼兒會在這些過程中充滿著想像、充滿著創意， 充滿著激情， 他們嘗試著自己從來沒有做過的事。 再次， 鼓勵、贊許幼兒作品。 幼兒創新的源泉是生活經驗， 他們創造的作品反映內容也是幼兒生活， 教師應鼓勵、贊許。 切忌用成人的思維標準、評價標準限制幼兒， 應允許他們的行為超乎想像。 在繪畫中， 幼兒會用多種色彩畫出各種奇異的圖案， 在他們看來這是一件很有趣的事， 這時教師要毫不吝惜地用美麗的語言激情地描述幼兒作品， 讓他們受感染， 受啟發， 把自己當成一個小創造家;幼兒喜歡兵器， 他們會運用多種材料進行製作， 表演構建等活動， 使得他們的動手能力、創造新力、合作能力得到全面發展。 幼兒想像的翅膀張開了， 也進一步體驗了創新的快樂。

三、小心抓住幼兒的創新火花。

靈感是創新火花的閃現， 在幼兒身上閃現的瞬間創新火花會因為教師的不當教育方式給無情地撲滅了。 比如在幼兒紙工活動中， 他們無意中折出了別樣造型， 而且興奮地向同伴講述時， 教師卻給予否定的評價， 這會壓抑幼兒靈感， 撲滅他們創新火花。 保護幼兒的創新行為、呵護他們創新想像，教師應注意以下幾個方面：

(一)正確對待幼兒的各種提問。教學中，幼兒會提出各種教師意想不到的問題，教師不要急於抹掉他們獨特的思維，否定他們的想像，教師應主動、耐心面對幼兒這種大膽提問的行為，啟發、引導他們多角度思考問題。

(二)有意識訓練幼兒展開想像。教師多提供一些富有幻想色彩的書籍、童話書、科幻、寓言等，這些“精神食糧”將會有助於他們學習別人成功的創新意識和創新精神，多提供給幼兒半製品的遊戲材料。半製品的遊戲材料優點應在於重新去組合，拼裝新物體。這些材料給幼兒自由發揮想像創新的空間較大，並能做到“一物多用”、“以物代物”，不斷激發出靈感，閃現出創新的火花，他們從而敢於創新。

(三)多讓幼兒接觸新事物，擴大幼兒視野。教師宜根據幼兒的年齡，特點和生活環境，經常利用各種時機引導幼兒接觸各種新鮮事物。從城市的變化瞭解建築、交通等設施;從農村的田野風光瞭解花卉樹木的生長特性等。幼兒認識事物越多，想像的基礎越寬廣，就越有可能觸發新的靈感，產生新的想法。那種只想把幼兒關在室內，只想讓幼兒寫字、畫畫、背詩等，就會把孩子創新的火花撲滅，不可能培養成有創新能力的人。

四、大膽鼓勵幼兒創新實踐。

幼兒有了閃光的靈感和激情的意識，必須大膽去實踐，才能成功。在日常活動中，教師給幼兒提供豐富的操作材料，啟發他們運用多種方法去探索、嘗試、實踐。如幼兒去區域活動中玩“可樂瓶”時，他們盡情地發揮想像，創造出千奇百怪的瓶子組合造型;如秋天拾落葉活動中，幼兒大膽探索用落葉剪貼出各種形狀的小動物。在這些系列活動中，幼兒通過親身實踐去發現、去體會。他們學會珍惜和利用資源，感受到科學就在身邊，體驗到創造能使簡單的材料發揮更大的價值，從而真正地樂於探究，樂於學習，樂於實踐，樂於創造。

幼兒是主動學習者。在各項活動中，他們是主動的探索者、研究者和發現者，教師要敏銳地覺察幼兒平常活動中隨時出現的探究興趣和關注的事物，儘量創造條件，積極鼓勵，讓幼兒親身經歷，勇敢嘗試實踐，使他們內在的創新衝動釋放出來，為幼兒終身發展奠定良好的基礎。

保護幼兒的創新行為、呵護他們創新想像，教師應注意以下幾個方面：

(一)正確對待幼兒的各種提問。教學中，幼兒會提出各種教師意想不到的問題，教師不要急於抹掉他們獨特的思維，否定他們的想像，教師應主動、耐心面對幼兒這種大膽提問的行為，啟發、引導他們多角度思考問題。

(二)有意識訓練幼兒展開想像。教師多提供一些富有幻想色彩的書籍、童話書、科幻、寓言等，這些“精神食糧”將會有助於他們學習別人成功的創新意識和創新精神，多提供給幼兒半製品的遊戲材料。半製品的遊戲材料優點應在於重新去組合，拼裝新物體。這些材料給幼兒自由發揮想像創新的空間較大，並能做到“一物多用”、“以物代物”，不斷激發出靈感，閃現出創新的火花，他們從而敢於創新。

(三)多讓幼兒接觸新事物，擴大幼兒視野。教師宜根據幼兒的年齡，特點和生活環境，經常利用各種時機引導幼兒接觸各種新鮮事物。從城市的變化瞭解建築、交通等設施;從農村的田野風光瞭解花卉樹木的生長特性等。幼兒認識事物越多，想像的基礎越寬廣，就越有可能觸發新的靈感，產生新的想法。那種只想把幼兒關在室內，只想讓幼兒寫字、畫畫、背詩等，就會把孩子創新的火花撲滅，不可能培養成有創新能力的人。

四、大膽鼓勵幼兒創新實踐。

幼兒有了閃光的靈感和激情的意識，必須大膽去實踐，才能成功。在日常活動中，教師給幼兒提供豐富的操作材料，啟發他們運用多種方法去探索、嘗試、實踐。如幼兒去區域活動中玩“可樂瓶”時，他們盡情地發揮想像，創造出千奇百怪的瓶子組合造型;如秋天拾落葉活動中，幼兒大膽探索用落葉剪貼出各種形狀的小動物。在這些系列活動中，幼兒通過親身實踐去發現、去體會。他們學會珍惜和利用資源，感受到科學就在身邊，體驗到創造能使簡單的材料發揮更大的價值，從而真正地樂於探究，樂於學習，樂於實踐，樂於創造。

幼兒是主動學習者。在各項活動中，他們是主動的探索者、研究者和發現者，教師要敏銳地覺察幼兒平常活動中隨時出現的探究興趣和關注的事物，儘量創造條件，積極鼓勵，讓幼兒親身經歷，勇敢嘗試實踐，使他們內在的創新衝動釋放出來，為幼兒終身發展奠定良好的基礎。