培養幼兒的勞動情感和態度

老師們常常發現， 孩子勞動， 年齡越小越積極。 進入大班， 有些孩子對待勞動就會中途偷懶， 需要催上幾次才把事情做好。 糾其原因， 是老師們往往把孩子當成了從事勞動的物件， 而不是讓孩子在參與勞動的過程中獲得對自身價值的認識， 簡單的叫孩子去做這個， 做那個， 而對做前和做後的引導卻拋擲腦後， 沒有重視孩子勞動的情感體驗和過程的教育， 久而久之， 導致了幼兒勞動熱情的淡漠了， 慢慢地把勞動當成了一種負擔， 甚至有一種排斥心理。

勞動對培養和發展孩子健康人生有著積極而重要的意義。

教師應形成正確的勞動培養觀， 幫助幼兒建立正確的勞動心理， 有效促進他們將來與社會的和諧發展。 具體做法有：

一、堅持順應幼兒勞動的願望

孩子總是興致勃勃地跟隨大人或老師身邊做這做那， 這是幼兒最初的勞動行為表現， 具有無意識性和遊戲化性。 然而， 這正是養成幼兒習慣， 培養幼兒勞動能力的最佳時機。 作為老師， 一定要學會保護和尊重孩子這萌芽狀態的勞動本能， 不能因為孩子勞動時不合規範的勞動方式或造成的“敗事”結果， 而呵斥、否定孩子的勞動， 因為這無疑會使孩子最初的積極勞動態度因此而遭到扼殺， 而逐漸變得對做事漠不關心， 冷眼旁觀。 我們要學會“在乎”孩子的每一個勞動，

學會用語言和神態去認可他們， 使幼兒的“勞動”熱情得到進一步激發， 使他們在這種積極的情緒中去摸索和學習“勞動”的方法， 形成“勞動”的意識， 訓練“勞動”的習慣。

二、充分讓孩子感受參與勞動的樂趣

幼兒是抱著遊戲的態度去參與勞動， 中間轉移注意的目標也就不奇怪。 想要維持孩子對勞動的興趣， 建立幼兒最初的勞動責任心， 老師就應該讓幼兒充分感受到勞動的樂趣， 有效的方法是：

1、把幼兒的勞動當成遊戲來做；

2、給幼兒的勞動建立一定的目標；

3、體驗勞動的意義。 前者可以讓枯燥的勞動變的富有趣味性， 使勞動不是孩子的負擔， 而成為他們樂此不疲的活動。 具體方法是設置與活動有關的遊戲情景讓孩子參與勞動，

如揀積木可是說成是采蘑菇， 放積木可以當成是運輸貨物；或是用比賽的形式讓孩子保持高漲的勞動熱情， 使幼兒在比賽的過程中有一種不斷滿足的成功感， 從而在輕鬆愉悅的狀態下進行勞動。 說到幼兒的勞動目標， 就需要我們從孩子的心理願望出發， 給他們心理上的滿足， 促使他們達成外定的要求。 它可以是老師在集體面前給他的褒揚， 也可以是一定的小獎品鼓勵， 視孩子的個人情況而定。

三、努力提升幼兒勞動的概念

前面說到孩子總是喜歡不停地在忙忙碌碌， 跟隨著大人進行著自己力所能及的多種勞動， 事實上， 此時在他們的意識中還沒有勞動的概念， 需要成人不斷在把勞動的概念加以強化，

讓幼兒逐漸形成了勞動的意識和行為。 例如， 不斷給那些參與和主動勞動的孩子以讚美和肯定， 灌輸“勞動”一詞的說法， 強化這種勞動做法的光榮。