培養幼兒自主學習的習慣

在幼兒教育改革日漸深入的今天， 幼兒園在教育過程中對確立幼兒主體地位、培養幼兒自主學習的基本態度正在給予一定程度的重視。 但是， 從家園共育的角度審視， 家庭中促進幼兒自主學習的重要性， 尚未在實踐中提升到應有的高度。 這可能是幼兒園的家長工作殛需得到改進的一個課題。

一、 從明確自主學習的內涵入手

目前， 理論界對“自主學習”（或主動學習、個別化學習）的內涵尚未形成統一的界定。 在這種情況下， 學習和探討就成為必需。 因此， 我們將自主學習的內涵和意義作為教師和家長共同提高認識的首要內容予以重視。

對于眾說紛紜的“自主學習”理論， 我們理出了如下幾個主要頭緒：

第一， 抓住學習的自立、自為、自律三大特征以及學習動機、學習內容、學習方法、學習時間、學習過程、學習的社會性六個維度來看自主學習的內涵。 換言之， 當學習者在上述六個維度撒謊功能能夠體現學習的三大特征， 便可認定其學習是自主的。

第二， 認識到使自主學習得以產生的兩大關鍵， 即：創造民主平等自主自立的條件；使學習成為學習者的自我設計、自我管理、積極主動完成學習目標的過程。 前者的條件與后者的過程兩方面互相聯系起來， 才能互為依托地實現自主學習。 我們認為， 上述建構主義和現代認知心理學的成果， 正是《幼兒園教育指導綱要（試行）》所吸納和體現的。

二、從家庭教育的特點入手思考在家庭內培養幼兒自主學習的策略

家庭和幼兒園的教育目標是一致的， 都是為培養人才奠定基礎。 所以， 家庭和幼兒園具有共同的實施原則， 如：重視個體差異， 發揮個體的潛能， 啟動個體原有的知識經驗， 激發個體的學習動機， 等。 但是， 家庭畢竟不同與幼兒園， 家庭教育具有目標不很明確、結構性較弱的特點， 因此， 家庭培養幼兒自主學習應強調以下幾點策略：

第一， 把學習的動機、需要和興趣作為幼兒自主學習的始發點。 在這方面， 家長可以為之努力的內容有很多， 例如， 在日常生活中注意觀察孩子的興趣和需要， 同時根據孩子的特點， 適時地創造條件使該興趣延續和深化下去。 如， 有的孩子學習的興趣持續時間短、容易轉換， 家長便應該適時對幼兒的興趣給予關注， 關注的方式方法則因幼兒所需而異， 例如， 當孩子的興趣因無功而即將減退時， 家長可以用自己對孩子活動表示較大的興趣來使孩子的學習活動得以延續， 也可以設置進一步的提問或問題使孩子的學習主動性得到加強， 家長還可以通過參與孩子的學習活動來強化孩子的興趣。 我們感到， 幼兒學習動機多為外部動機， 家長用上述類似的方法激發孩子的求知欲， 將對外部動機轉化為內部動機后讓幼兒保持較持久的動機是有效的。

第二， 在家庭中為幼兒營造一種自主學習的氛圍。 平等、民主的心理環境有利于人際之間的互動。 親子之間的溝通、協調、討論、辯論與合作， 需要家長為幼兒提供一個充分自主的教育氛圍。

這里， 家長提供給孩子充分的選擇權是頭等重要的。 這包括孩子對學習內容、學習時間和學習方法等的選擇。 家長要允許幼兒出錯， 也要允許幼兒自己改正錯誤， 在幼兒身心不受傷害的前提下， 家長盡量避免干預孩子的選擇， 尤其不要包辦代替。 因為足夠的寬容和充分的信任可以使幼兒主動學習品質的形成成為可能， 同時錯誤和失敗的經驗在幼兒自我建構的過程中也是非常寶貴的財富。 在此有必要說明的是， 學習內容決不僅僅是文本知識， 游戲、操作等一切能夠使幼兒在身心某一方面有所收獲的活動， 不管這些收獲是大是小、是外在的還是內隱的、是即時的還是滯后的， 都是幼兒的學習。

其次， 家長應給幼兒提供足夠的可供幼兒自由選擇的材料。 物質環境豐富與否直接影響孩子認知深度和廣度。 家長應在家庭中開辟專門的幼兒活動空間， 玩具、圖書、工具的種類和數量應盡可能地豐富， 只有這樣， 孩子自主選擇的機會才會增加。

第三， 積極鼓勵幼兒質疑， 培養幼兒的問題意識

生命里程的短暫， 知識經驗的缺乏， 使幼兒對身邊的事物表現相出強烈的好奇心。 在學習的過程中， 幼兒會提出各種各樣的問題， 對一些成年人認為是司空見慣的現象產生疑問， 這一點非常珍貴。愛因斯坦有一句名言：“提出一個問題要比解決一個問題重要的多，提出新問題、新的可能性、從新的角度上去看舊的問題需要創造性的想象力，這標志著科學的真正進步。”這句話深刻地說明了質疑的重要性。問題的存在是思維的起點，沒有問題的學習是膚淺的學習，是被動的學習。家長要積極鼓勵孩子質疑。對孩子提出的問題，家長要認真對待，幫助孩子形成科學的態度。家長還要善于提供多種獲取答案的渠道和方法，和孩子共同尋求問題的答案。這樣不僅可以使幼兒逐步習得獨立學習的方法，而且有利于家庭成員間形成民主平等和諧的關系。

第四，重視幼兒的社會實踐，積極為幼兒的主動學習搭設“腳手架”。在家庭中，家長注重培養幼兒從社會實踐中掌握獲取信息和運用知識的能力是十分重要的。建構主義認為知識具有的價值高度依賴于情景。家庭擁有幼兒園無法相比的廣泛、深入接觸社會實際的便利條件。所以，家長經常將幼兒帶到實際情境中去學習，對幼兒內化學習內容、進行更高層次的認知加工，起著至關重要的作用。同時，充分利用社會實踐，讓幼兒在社會實踐的各種情景變式中提高發現和解決問題的能力，也是十分可貴的。

在幼兒不斷建構自身發展的過程中，培養幼兒主動學習的努力會使家長在自己與幼兒之間建立起一種雙向的、同步成長的平等關系，在培養幼兒自主學習意識的同時，家長的科學教子意識也必然回得到提高。

編輯：芯蕊

這一點非常珍貴。愛因斯坦有一句名言：“提出一個問題要比解決一個問題重要的多，提出新問題、新的可能性、從新的角度上去看舊的問題需要創造性的想象力，這標志著科學的真正進步。”這句話深刻地說明了質疑的重要性。問題的存在是思維的起點，沒有問題的學習是膚淺的學習，是被動的學習。家長要積極鼓勵孩子質疑。對孩子提出的問題，家長要認真對待，幫助孩子形成科學的態度。家長還要善于提供多種獲取答案的渠道和方法，和孩子共同尋求問題的答案。這樣不僅可以使幼兒逐步習得獨立學習的方法，而且有利于家庭成員間形成民主平等和諧的關系。

第四，重視幼兒的社會實踐，積極為幼兒的主動學習搭設“腳手架”。在家庭中，家長注重培養幼兒從社會實踐中掌握獲取信息和運用知識的能力是十分重要的。建構主義認為知識具有的價值高度依賴于情景。家庭擁有幼兒園無法相比的廣泛、深入接觸社會實際的便利條件。所以，家長經常將幼兒帶到實際情境中去學習，對幼兒內化學習內容、進行更高層次的認知加工，起著至關重要的作用。同時，充分利用社會實踐，讓幼兒在社會實踐的各種情景變式中提高發現和解決問題的能力，也是十分可貴的。

在幼兒不斷建構自身發展的過程中，培養幼兒主動學習的努力會使家長在自己與幼兒之間建立起一種雙向的、同步成長的平等關系，在培養幼兒自主學習意識的同時，家長的科學教子意識也必然回得到提高。

編輯：芯蕊