在與家長的接觸或從家園聯繫冊上經常能聽到、看到這樣的要求：希望老師多請孩子發言， 給孩子一個表現自己的機會， 要讓孩子有自信。 這說明家長們很在乎自己的孩子是否有自信心。 的確， 在現代社會， 只有充滿信心地迎接各種挑戰， 並能想方設法獲得成功的人才能成為生活中的強者。 反之缺乏自信的人， 往往退卻順從， 易成為生活中的弱者。 可見自信對幼兒一生的發展都是重要的。
自信心與成功是相輔相成的， 有了自信心容易獲得成功， 而獲得成功， 又可增強自信心。 古人說：“失敗是成功之母”，
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(一) 運用獎賞和鼓勵的方法， 讓幼兒體驗成功， 增強自信心。
日常生活中我們常常可以聽到幼兒童心無遮的表述：“老師說我很聰明。 ”“老師喜歡我， 因為今天老師摸了我的頭。 ”幼兒自我評價能力差， 大多數是靠他人對自己的態度來進行自我認識。 教師的一個微笑、一朵五角星、一句讚揚的話， 及正確的教育評價， 都容易使幼兒體驗到成功的樂趣。
如老師利用晨檢和每位幼兒親切交談， 摸摸他們的頭或拍拍他們的臉都容易使其心情愉快， 充滿自信。
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總之， 教師的一言一行對幼兒自信心的形成有很重要的影響， 對於幼兒創造性的想法， 應當表揚、鼓勵， 使幼兒張開想像的翅膀， 在成功的體驗中， 增強其再創作的信心。
從成人角度看， 他們的繪畫內容既不合邏輯又荒誕可笑， 但是卻創造性地表現出他們對生活的認識和情感， 老師必須循循善誘， 運用獎賞對其優點給予表揚和鼓勵。 當我聽到孩子天真、稚氣地說：“快看， 我得了★”、 “我也得了★”， 看到孩子們一張張充滿自信與自豪的笑臉， 我的心裡也充滿了成功的喜悅。
要知道， 孩子們向同伴炫耀的並不是什麼珍貴的物品， 而是我畫在他們畫紙上的一些“小玩藝”。 畫一個“小玩藝”對老師來說僅是舉手之勞， 但帶給孩子的卻是一份老師濃濃的情和愛，
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(二) 努力為不同水準的幼兒創設成功的機會。
同一年齡階段的幼兒由於所處的環境不同， 他們的發展水準亦不同。 水準偏高的幼兒往往比較自信， 反之則容易自卑。 因此， 教師要根據每個幼兒的發展水準， 努力為不同水準的幼兒創設成功的機會。 例如在體育活動中為了使不同水準的幼兒都能在成功的中對自己充滿自信， 我們為幼兒提供了難易不同的器材。
如遊戲《小樂隊》， 練習跳躍的觸物繩上懸掛的樂器高低不等， 使不同體力、身材的幼兒， 經過努力都能獲得成功。 練習拍球動作的花樣有難、易、多、少之分，
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(三) 熱愛尊重幼兒， 運用暗示法引導幼兒獲得成功。
教師只有理解尊重孩子， 真誠地愛每一位孩子， 才可能幫助孩子樹立自信。 孩子年齡小， 自控能力差， 作為老師切不能對他們動輒批評、指責， 而是要和顏悅色， 循循善誘， 運用暗示的方法， 既不損害幼兒自尊心， 也不會使其產生抵觸情緒， 從而獲得成功。
暗示教育的魅力就在於教師不是直接闡述自己的觀點， 而是暗示誘導幼兒自己去思考和領悟。
例如：一次我帶幼兒玩羊角球，
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於是我沒有強迫她也沒有訓斥她。 隨後我帶幼兒玩“頂碗花”的遊戲， 我發現金姝恒的沙包一次也沒掉下來， 就特意請金姝恒做示範動作， 並講解要領。
金姝恒告訴大家“沙包不能放得太前要放在頭頂， 走路不能低頭， 這樣就不會掉下來了。 ”我表揚了她， 又說其實跳羊角球也很簡單， 只要手抓緊“羊角”， 兩腿夾緊球， 雙腳往前跳就行了。 於是， 在我的鼓勵中， 在大家的掌聲中， 金姝恒跳了一回羊角球， 雖然動作不是太好， 但我相信她再也不怕跳羊角球了， 並且以後一定會跳得很好。
這樣用暗示的手段引導幼兒克服自卑，從而獲得成功，使孩子不甘於在行動中落後於他人，以自信心調節自身行動，形成一種奮發向上的進取精神。
(四) 利用文學作品，説明幼兒樹立只要不懈地努力就會獲得成功的信念。
每個孩子在成長的過程中都將不可避免地遇到各種困難，能否勇於面對現實，克服困難，獲得成功，是幼兒具有自信心的重要標誌。因此，我利用續編故事經常為幼兒設置一些有難度的問題及故事情節，讓幼兒動腦筋運用已有的知識、經驗和能力想出克服困難、獲得知識的好辦法，從而樹立起良好的自信心。如續編故事《戰勝大灰狼》、《小老鼠旅遊》等。
(五) 引導幼兒積極主動地探索、嘗試，獲得成功。
平時，教師除了為幼兒故意創設成功的機會外，還應引導幼兒積極主動地探索，取得成功。如在遊戲《玩報紙》中為了儘量避免單一的機械模仿，讓幼兒在比較輕鬆自由的氣氛中探索和嘗試，我啟發鼓勵幼兒去發現、創造各種玩法，孩子們想出各種饒有童趣的玩法．
如：跳方塊，做紙棍，讓它貼在胸前跑、折成紙飛機飛、揉成紙球投擲，當孩子們經過反復練習，終於用看似簡單的報紙玩出許多不簡單的花樣時，個個面露成功的喜悅，他們從親自體驗中逐步認識自己，從積極探索嘗試中獲得成功。這種成功的體驗帶給孩子的自信，將擴展到其它領域，使他們身心各個方面得到和諧發展。
（六）與家長溝通，家園一致培養孩子的自信。
孩子最初都會萌發“我會，我自己來”等一些自信心萌芽，但是由於家長對孩子過分溺愛，包辦代替，剝奪了孩子自主發展的機會，孩子處處被動，自信心的萌芽在溺愛的環境中漸漸消失了。由此日後容易表現消極、懶惰甚至無能、自卑。有些家長望子成龍，希望孩子在任何方面都“勝人一籌”，一旦沒有達到預期目標，就責備、訓斥甚至打罵。久而久之，孩子就會把自己看得一無是處。這時“自信心”又從何說起？
如果希望孩子永遠是自信的，作為父母，我們的任務便是當孩子們可靠的“同盟軍”。當他們沮喪時，我們得為他們鼓氣；當他們遇到困難時，我們就要鼓勵孩子發現自己的長處。當孩子盡了全力而成績依然不佳時可別訓斥或譏笑他，原因很簡單：人人都會有“心有餘而力不足”之時。
任何孩子得知有父母作“強大後盾”時都會勇氣倍增。 當他們做錯事時，切切不要在眾人、尤其在孩子的朋友面前處罰孩子，也絕不能將處罰孩子當作給自己泄怒的手段。
實踐證明，以上六種方法是幼兒獲得成功，增強自信心行之有效的良好途徑
並且以後一定會跳得很好。這樣用暗示的手段引導幼兒克服自卑，從而獲得成功，使孩子不甘於在行動中落後於他人，以自信心調節自身行動，形成一種奮發向上的進取精神。
(四) 利用文學作品，説明幼兒樹立只要不懈地努力就會獲得成功的信念。
每個孩子在成長的過程中都將不可避免地遇到各種困難，能否勇於面對現實，克服困難，獲得成功，是幼兒具有自信心的重要標誌。因此，我利用續編故事經常為幼兒設置一些有難度的問題及故事情節，讓幼兒動腦筋運用已有的知識、經驗和能力想出克服困難、獲得知識的好辦法，從而樹立起良好的自信心。如續編故事《戰勝大灰狼》、《小老鼠旅遊》等。
(五) 引導幼兒積極主動地探索、嘗試，獲得成功。
平時，教師除了為幼兒故意創設成功的機會外，還應引導幼兒積極主動地探索，取得成功。如在遊戲《玩報紙》中為了儘量避免單一的機械模仿，讓幼兒在比較輕鬆自由的氣氛中探索和嘗試，我啟發鼓勵幼兒去發現、創造各種玩法，孩子們想出各種饒有童趣的玩法．
如：跳方塊，做紙棍，讓它貼在胸前跑、折成紙飛機飛、揉成紙球投擲，當孩子們經過反復練習，終於用看似簡單的報紙玩出許多不簡單的花樣時，個個面露成功的喜悅，他們從親自體驗中逐步認識自己，從積極探索嘗試中獲得成功。這種成功的體驗帶給孩子的自信，將擴展到其它領域，使他們身心各個方面得到和諧發展。
（六）與家長溝通，家園一致培養孩子的自信。
孩子最初都會萌發“我會，我自己來”等一些自信心萌芽，但是由於家長對孩子過分溺愛，包辦代替，剝奪了孩子自主發展的機會，孩子處處被動，自信心的萌芽在溺愛的環境中漸漸消失了。由此日後容易表現消極、懶惰甚至無能、自卑。有些家長望子成龍，希望孩子在任何方面都“勝人一籌”，一旦沒有達到預期目標，就責備、訓斥甚至打罵。久而久之，孩子就會把自己看得一無是處。這時“自信心”又從何說起？
如果希望孩子永遠是自信的，作為父母，我們的任務便是當孩子們可靠的“同盟軍”。當他們沮喪時，我們得為他們鼓氣；當他們遇到困難時，我們就要鼓勵孩子發現自己的長處。當孩子盡了全力而成績依然不佳時可別訓斥或譏笑他，原因很簡單：人人都會有“心有餘而力不足”之時。
任何孩子得知有父母作“強大後盾”時都會勇氣倍增。 當他們做錯事時，切切不要在眾人、尤其在孩子的朋友面前處罰孩子，也絕不能將處罰孩子當作給自己泄怒的手段。
實踐證明，以上六種方法是幼兒獲得成功，增強自信心行之有效的良好途徑
