培養幼兒自尊心的具體方法

培養幼兒自尊心的一般方法， 及如何糾正幼兒自尊心的兩種不良發展傾向。

1．幼兒自尊心培養的一般方法

(1)嚴格要求， 督促檢查， 不失時機地教育。 教師對幼兒熱情關懷， 加以信任， 同他們平等相處， 會使幼兒感到溫暖， 得到激勵， 因而他們會產生一種積極向上的力量。 尊重能增強幼兒的自尊心， 能激發起幼兒的內在動力和自我控制能力。 尊重能有效地使幼兒按照教師的要求， 進行思想轉化， 引起情感共鳴。 出自內心的關心和愛護， 能使幼兒愉快地接受。 尊重、關心、愛護能夠形成幼兒和教師間的親切感和溫暖感。

教師動之以情可以和幼兒建立起融洽的關係， 使他們感到親切溫暖， 願意把教師當做朋友， 這就為教師施加影響奠定了有利的基礎。 教師要做幼兒的知心朋友， 體貼和關心他們， 幫助和愛護他們， 使幼兒內心形成親切感和溫暖感。

(2)動之以情， 曉之以理， 堅持不懈地教育。 古人雲：“嚴師出高徒。 ”只有對幼兒要求嚴格， 才會產生良好的教育效果。 教師在教育過程中， 不能半途而廢， 不能不聞不問， 要加強督促， 強化鞏固， 教育好每一個幼兒， 不放棄任何一個幼兒。 有些有自卑感的幼兒， 往往容易自暴自棄， 放任自流， 儘管他們的自尊心被自卑感所壓抑， 但是他們的自尊心並沒有消失， 在一定時間， 在一定場合， 還會發生作用。

教師應不失時機地抓住他們渴望上進的“閃光點”， 使他們知道任何人都有長處和短處。 教師還要讚美他們的優點和長處， 使他們樹立信心， 堅信自己的力量， 要婉轉指出他們的錯誤和短處， 並指出努力的方向， 幫助他們發揚優點， 克服缺點， 不斷進步。

(3)尊重信任， 熱愛關懷， 成為幼兒的知心朋友。 堅強的自尊心不是先天生就的， 而是後天經過教育， 在有了明確的道德認識、豐富的道德情感體驗的基礎上， 在實踐活動中經過長期刻苦磨煉、自覺修養而形成的。 擁有堅強自尊心的人， 在道德實踐中不需要通過動機、鬥爭和特別的努力， 會自然而然地按照道德原則和規範行事。 自尊心的培養主要是有目的、有計劃、有組織地進行道德實踐活動，

長期堅持並進行不斷的強化和鞏固。

(4)在教學活動中滲透自尊心的培養。 美國心理學家奧爾波特認為， 3歲幼兒已經具有了自尊的意識。 自尊心的培養不必局限於特定的活動安排， 在日常的教學活動中就可以滲透。 在音樂活動中， 我們可以通過歌舞表演培養幼兒的自尊心。 教師可以在歌曲表演和舞蹈活動中， 根據有些自信心較弱的幼兒往往不主動爭取活動機會或拒絕參加活動的特點， 開展“每人必請”的活動， 讓幼兒幾人一組， 合作表演舞蹈或歌曲。 可以安排自信心強的幼兒和自信心弱的幼兒結伴表演， 讓自信心弱的幼兒在同伴的帶動下參與到活動中來， 在表演中給予自信心弱的孩予以鼓勵，

讓每個幼兒都能夠在表演中感受到快樂， 體驗到成功的喜悅。 在教學活動中， 按照幼兒水準的不同， 為他們安排不同的教學活動， 激發他們自主學習、獨立學習的熱情。 例如認識大小時， 低水準的孩子只要能夠區分就可以了；中等水準的孩子則可以按大小分類；高水準的孩子則可以做到按大小來排序。 教師在幼兒旁邊做適當的指導， 讓每個孩子都體會到成功的快樂， 體驗到自己的力量， 增強自尊心。

2．對幼兒自尊心的兩種不良發展傾向的矯正

(1)對於那些自尊心不足的幼兒， 應該鼓勵他們大膽地去做， 並且為他們提供進行實踐和探索事物的機會。 家長和教師應該更關注他們所取得的成績和進步， 並給以適時的強化。

通過這些努力使之擁有足夠的自信、主見、膽量和堅定不移等品質。

(2)對於那些自尊心“過剩”的幼兒， 要幫助幼兒把自尊與自負區別開來， 使他們知道自尊是事事不甘落後， 對自己要達到的目標充滿信心；而自負是過高地估計自己， 自以為了不起， 看不起別人， 聽不進別人的正確意見， 錯了也不能批評。 要教育他們發展健康的自尊心， 避免自負。 鼓勵孩子更多地與其他小朋友交往， 多參加集體活動。 在活動和交往中， 引導他們對自我和社會的關係進行重新定位， 從而調整他們的自我意識， 形成健康的自尊心。