擁有樂觀開朗性格的人， 總是能在集體中最受歡迎， 而且生活也過得比較幸福， 事業上也比較容易取得成功。 3-6歲是孩子性格形成的關鍵時期， 讓孩子擁有樂觀的性格， 就要從這個階段開始進行培養了， 那爸媽應該從何入手呢?
大人和孩子都會遇到挫折， 只不過善於渲染心事的成人會把自己的困難描述為“風風雨雨的波折”， 而不善於傳達心情的孩子所遇到的困難常常被成人忽略為“雞毛蒜皮的瑣事”。 其實將心比心， 成人的心已經被歲月磨出了老繭， 孩子的心是迎春萌發的蓓蕾， 怎麼禁得起秋風、夏雨和冬寒呢?
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影響樂觀的因素
影響樂觀的“關鍵事件”
在日常生活中， 一件很小的事情就可能挫敗孩子的自信心， 讓他情緒低落， 心裡痛苦， 甚至悲觀失望。 下面一些孩提之事都足以摧殘脆弱的童心， 需要父母給予溫情的關注和理性的教育。
長期體弱多病的孩子總是被疾病困擾著， 許多遊戲和快樂的事情都不能充分地參與， 孩子會很有挫敗感。 因此， 加強營養保健、生活照顧、鍛煉身體， 是孩子抵抗挫折、建立樂觀的基本保證。
父母不經意間也會讓孩子品嘗挫折感：為了安全起見， 限制孩子活動的自由;為了訓練孩子乖巧聽話， 忽略了他的心理需求;孩子做錯了事， 過於嚴厲地批評他;當著眾人的面否定孩子， 傷了他的自尊心;對孩子的期望過高，
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同伴掌握某種技能而自己沒有掌握;想與同伴交往卻遭到拒絕;與同伴發生爭執而處於下風;同伴之間“拉幫結派”而自己被排斥;被攻擊性較強的同伴欺負;同伴無意的行為對孩子造成侵犯等等。
老師關注個別孩子的特殊需要， 而自己沒有得到這種特殊待遇;老師不公正的批評和責備;老師表揚了其他孩子而自己沒有得到肯定;老師對孩子的態度忽冷忽熱;想與老師交流， 老師卻心不在焉或者不耐煩等等。
孩子的求知欲很強， 遇到新奇的事物和活動就想探個究竟，
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這裡不可能一一列舉孩子遇到的所有困難和挫折， 但如果父母能帶領孩子順利地認識和解決諸如上述的一個又一個“關鍵事件”， 孩子的樂觀品質就會慢慢建立起來。
、培養樂觀的“關鍵年齡”
樂觀是指面臨困難精神愉快、充滿信心的狀態。 對於孩子來說， 與樂觀相關的心理素質包括：能夠依賴想像力和對未來的展望， 忍受眼前的不適應;聽得懂和相信大人的勸告， 調整自己的需要;在情緒與理智的較量中，
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有一個心理實驗證實了這一點。 實驗者告訴孩子們桌上有各種點心和玩具， 想要得到喜歡的東西必須等實驗者回來， 如果不能等待可以呼叫實驗者， 但他只能得到他不大喜歡的東西。 結果， 平均年齡為4歲半以上的孩子， 大多能等待很長時間， 而4歲以下的孩子很少有堅持到底的成功者， 是因為首先他很難理解實驗者所做的承諾， 其次他不能完備地想像出實驗者歸來對自己的意義， 所以他們更可能身不由己地在困難面前“屈服”。 其他同類的實驗都證明，
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培養性格的關鍵年齡
抓住樂觀的“關鍵能力”
雖然4歲是孩子發展樂觀品質的關鍵年齡， 但這並不意味著到了4歲， 孩子的樂觀就必然到來， 這與他4歲左右是否具備一個關鍵能力有關——延遲滿足能力。
延遲滿足是為了長遠利益而延緩目前需要， 在困難面前克制自己、建立自信的重要表現。 除了一些特殊狀況需要即時滿足以外， 一般情況下父母都可以採用延遲滿足培養孩子的樂觀品質。 例如孩子大聲呼叫父母做某件事， 在排除安全顧慮以後， 父母可以遠遠地答應著， 但並不馬上過來， 等一會兒過來了， 明明知道孩子想要什麼， 還要問問什麼事兒，等孩子說清楚了再與孩子商量解決問題的辦法。孩子的忍耐心就是這麼一分一秒在等待中增強的，而等待之後必然有結果也使孩子對克服困難有了信心和想像力。
特別提醒：使用延遲滿足策略時，要注意避免“過”和“不及”兩個極端。
“過分延遲滿足”：即對孩子的要求過於忽略，把孩子的等待時間拉得過長，以至挫傷了他的信心和信任。
“有求必應”：長期被這種策略調教出來的孩子耐心比較脆弱，一個小小的“不幸”就有可能使他情緒波動劇烈。
可見，把握好延遲滿足的時間，是培養孩子樂觀品質的關鍵策略。
造就樂觀的“關鍵方法”
根據孩子的發展水準選擇難易適度的遊戲，注意難度不要跨度太大。例如有一種遊戲是“釣魚”，是用磁鐵相吸的原理鍛煉孩子手眼協調的能力。先觀察孩子能夠釣著魚的基數，然後鼓勵孩子每次多釣出一兩條魚，或者漸漸加長魚線的長度，讓孩子耐心地對付晃動搖擺的魚線，可以讓孩子對自己說： “我一定能釣好多魚。”自信和樂觀便在與“魚”的較量中建立了。
培養性格的方法
很多情況下孩子是因缺乏經驗和技能而失望、洩氣，父母有針對性地培養技能即可，當然這裡不包括太“專業化”的單項技能訓練，例如學藝和英語的考級，而是指孩子平常遇到的生活、遊戲和社交等普通技能，因為單項技能訓練並不能讓孩子應對複雜多變的困境。
看到孩子因遭遇困難而沮喪，父母往往會要麼代替孩子完成任務，要麼完全遷就孩子放棄努力，有的父母則厲聲批評孩子甚至體罰，這兩種極端行為都使孩子無法形成自信和樂觀。正確的做法是提供鼓勵的話語和一點點的技術支持，鼓勵孩子堅持到底，體驗經過努力克服困難帶來的成就感。
有的父母在外面受了“窩囊氣”，回來便對孩子發“無名火”。這種情況特別容易打擊孩子的自信和樂觀，因為孩子會把父母的惱火歸咎為自己的錯誤，但他又不知道自己錯在哪兒，於是只好全盤否定自己。長久下去容易讓孩子自責、退縮，並蔓延為隱約卻牢固的消極心理氛圍，淹沒孩子樂觀的笑容。因此，父母在遭遇困難時能否樂觀面對，對培養孩子的樂觀品質至關重要。
還要問問什麼事兒，等孩子說清楚了再與孩子商量解決問題的辦法。孩子的忍耐心就是這麼一分一秒在等待中增強的，而等待之後必然有結果也使孩子對克服困難有了信心和想像力。特別提醒：使用延遲滿足策略時，要注意避免“過”和“不及”兩個極端。
“過分延遲滿足”：即對孩子的要求過於忽略，把孩子的等待時間拉得過長，以至挫傷了他的信心和信任。
“有求必應”：長期被這種策略調教出來的孩子耐心比較脆弱，一個小小的“不幸”就有可能使他情緒波動劇烈。
可見，把握好延遲滿足的時間，是培養孩子樂觀品質的關鍵策略。
造就樂觀的“關鍵方法”
根據孩子的發展水準選擇難易適度的遊戲，注意難度不要跨度太大。例如有一種遊戲是“釣魚”，是用磁鐵相吸的原理鍛煉孩子手眼協調的能力。先觀察孩子能夠釣著魚的基數，然後鼓勵孩子每次多釣出一兩條魚，或者漸漸加長魚線的長度，讓孩子耐心地對付晃動搖擺的魚線，可以讓孩子對自己說： “我一定能釣好多魚。”自信和樂觀便在與“魚”的較量中建立了。
培養性格的方法
很多情況下孩子是因缺乏經驗和技能而失望、洩氣，父母有針對性地培養技能即可，當然這裡不包括太“專業化”的單項技能訓練，例如學藝和英語的考級，而是指孩子平常遇到的生活、遊戲和社交等普通技能，因為單項技能訓練並不能讓孩子應對複雜多變的困境。
看到孩子因遭遇困難而沮喪，父母往往會要麼代替孩子完成任務，要麼完全遷就孩子放棄努力，有的父母則厲聲批評孩子甚至體罰，這兩種極端行為都使孩子無法形成自信和樂觀。正確的做法是提供鼓勵的話語和一點點的技術支持，鼓勵孩子堅持到底，體驗經過努力克服困難帶來的成就感。
有的父母在外面受了“窩囊氣”，回來便對孩子發“無名火”。這種情況特別容易打擊孩子的自信和樂觀，因為孩子會把父母的惱火歸咎為自己的錯誤，但他又不知道自己錯在哪兒，於是只好全盤否定自己。長久下去容易讓孩子自責、退縮，並蔓延為隱約卻牢固的消極心理氛圍，淹沒孩子樂觀的笑容。因此，父母在遭遇困難時能否樂觀面對，對培養孩子的樂觀品質至關重要。
