外國父母推崇的早教方案

對於孩子的教育， 其實就滲透在生活的每個細節中。 與各種學校教育和素質培養相比， 非智力因素的心理品質與健全人格的欠缺， 已經是我們目前教育再也不能忽視的重大問題。 這裡總結了值得學習的國外五大教育典範， 不妨借鑒一下。

培養兒童的責任感

1920年， 有一位11歲的美國男孩在踢足球時不小心踢碎了鄰居家的玻璃， 人家索賠12.50美元， 闖了大禍的男孩向父親認錯後， 父親讓他對自己的過失負責。 他為難地說：“我沒錢賠人家。 ”父親說：“這12.50美元先借給你， 一年後還我。 ”從此， 這位男孩每逢週末、假日便外出辛勤打工，

經過半年的努力， 他終於掙足了12.50美元還給了父親。 這個男孩就是後來成為美國總統的雷根。 他在回憶這件事時說：“通過自己的勞動來承擔過失， 使我懂得了什麼叫責任。 ”

家長要教育孩子從小對自己的行為負責， 只要是孩子獨立行為的結果， 就要鼓勵孩子敢做敢當。 家長不要替孩子承擔一切， 這樣會淡化孩子的責任感， 不利於孩子的成長。

激發兒童的上進心

愛迪生小的時了侯曾經被他的班主任老師看成是最“笨”的學生。 但是， 他的母親卻認為， 老師當面罵學生“笨”， 這恰恰說明了老師自己的無能。 愛迪生的媽媽把愛迪生接回家， 按照兒童的心理特點進行教育， 並千方百計鼓勵他多做各種各樣的實驗。

愛迪生後來之所以能成為世界聞名的大發明家、大科學家， 這與母親的教育、與母親恰當地應用期望效應是分不開的。

家長的期望對子女的成長有巨大的影響。 心理學的調查表明， 家長期望水準越高， 他們子女的智商和學習成績相應也越高。 反之亦然。

捕捉兒童成才的敏感區

在19世紀著名的數學家、物理學家麥克斯韋很小的時候， 有一次父親叫他畫靜物寫生， 對象是插滿秋蘿的花瓶。 等到麥克斯韋畫完交卷時， 父親邊看邊笑了起來， 因為滿紙塗的都是幾何圖形：花瓶是梯形， 菊花成了大大小小的圓圈， 還有一些奇奇怪怪的三角形， 大概是表示葉子的。 細心的父親立即發現小麥克斯韋對數學特別敏感。 於是父親就開始教他幾何學，

後來又教他代數。 果然， 麥克斯韋不久就在數學方面顯示了驚人的才華。

凡是發育正常的孩子， 大多在五、六歲時就開始在某一方面表現出一種極特殊的敏感和強烈的好奇。 倘若父母能夠迅速及時地捕捉孩子的“敏感區”， 順勢予以引導， 會為孩子的成才打開通道。

培養兒童獨立生活能力和勞動訓練

在德國， 6~10歲的孩子要幫助父母洗碗、掃地和買東西；10~14歲的孩子要參加修鞋草坪之類的勞動。 在美國， 1歲多的孩子基本上都是自己吃飯， 父母將孩子“綁”在椅子上， 把食物放在他們的小桌上， 讓孩子自己用小刀叉動手吃飯， 幾乎看不到父母端著飯碗追著孩子餵飯的情景。 在美國、日本、英國教育法規中， 還有專門條款規定孩子的勞動時間，

家庭和學校均不得剝奪孩子的這一權利。

現在的家長都為孩子們提供了十分優越的生活和學習條件， 由此也帶來了一個不容忽視的教育弊端：過度保護。 而且對孩子進行勞動教育， 從小讓孩子接受必要的勞動訓練， 是培養孩子的勞動觀念， 提高孩子的自理能力、吃苦精神， 形成良好心態和健康人格的重要一課。

在實踐中教育兒童

在瑞典， 2歲多的小班學生最初學的單詞除了“你好、謝謝”以外， 都是森林裡的植物及野果的名稱。 夏天， 每星期中有兩天老師會帶小寶貝們到森林裡玩耍或做小試驗。 例如， 在地上挖幾個坑， 分別將塑膠袋、紙、玻璃、香蕉皮等埋入， 過幾個星期後再挖出來看看發生了什麼變化，

據此對小孩講解土地可以或不可以吸收哪些垃圾。 像土地不會吸收玻璃， 而且還會傷害到人和動物的腳， 太陽光反射聚焦還會引起火災。 瑞典的環境建設搞得那麼好， 這與自身從小受的教育是分不開的。

與理論教育相比， 實踐教育更加形象直觀， 便於兒童接受， 瑞典這種通過實踐活動培養孩子對大自然的接受、對生活及人類的熱愛的教育方法是值得我們借鑒的。