多一點空間 多一點愛

女兒今年初夏就從幼稚園畢業， 進入小學資源班就讀了。 在幼稚園的兩年， 真是女兒生命中的黃金時光。 入園前我和園長深切懇談， 將自閉症的狀況誠實描述， 並表達“孩子能跟著正常生活”是他們最困難， 卻是最需要學習的生活方式。 幼稚園做好各種評估與心理準備後接受她， 並由園長親自帶領， 這是園方第一次接受特殊兒就學。

入園初期我在征得同意後， 請幾名特教系學生以工讀方式陪讀， 一來希望能協助幼教老師教室管理， 二來在女兒情緒困擾時可以請陪讀生抽離教室， 避免干擾其它小朋友。

我一直很擔心孩子的障礙， 會影響老師及小朋友上課， 而引起其它家長的反彈， 但意外的這些情況不但沒有發生， 老師及家長還時時給我鼓勵打氣， 小朋友更和善的接納並照顧小女。 園長還說：“對其他小朋友而言， 正好有機會學習愛人呢！”。 我內心充滿感激， 因此任軍訓教官的我， 輔導大學生的過程裡， 無形中也多了更多的愛與耐心。

希望將孩子安置于小學的資源班， 最大的動力還是來自于給她正常的學習環境， 但就資源班學生而言， 大多數時間皆在普通班上課， 中度以上自閉症的孩子勢必有人陪讀才行， 於是我展開一連串的探詢與請求， 果如預期， 不論學校的回答是委婉或直接， 答案幾乎都是“我們不方便接受家長陪讀耶，

你去特教班好了， 那兒不需陪讀”。 這期間也有人建議利用“零拒絕”的教育政策， 先把孩子送進學校再說， 但我認為， 充分的溝通才是民主教育的方式， 強人所難並無益于孩子， 幸好經過多方協調後， 女兒終於如願進入資源班就讀。

因為自己是職業婦女， 有陪讀媽媽加入行列， 在運行上當然順暢很多， 但是未能在孩子最需要時及時協助， 總覺得遺憾， 幾乎想要因此放棄工作。 此時再一次深刻的感受特教知識與理念推廣的重要性， 及特教家庭難為人知的困境。

自閉症的小孩很難融入團體， 情緒困擾更是棘手， 也因為封閉的性格， 難教他學新知， 偏偏在外觀上， 他們又無異于正常人， 常常因為行事怪異、不解風情，

招至誤解與排擠， 殊不知“愛”的能量是會累積在不擅言詞的自閉兒心裡的。 因此如何獲得老師及其它家長的認同， 進而引導班上小朋友諒解與耐心協助， 是自閉症家庭最大的奢求與期望。

舍妹服務于高雄縣某小學， 教的是五年級。 最近聽我傾訴心路歷程後， 感慨萬千的說：“唉！真慚愧， 我們學校也算中心學校， 兩班特教班設在操場遙遠的一角， 幾乎沒有人感受它們的存在， 特教老師和我們也不太有課程上或情境上的互通。 ”

後來， 舍妹來電愉快的說：“姐！開完班親會取得與會家長共識後， 我們班認養了一個特教班， 兩組自願的同學輪流于掃地時間去協助打掃， 和幫忙老師製作教具。 彈性體能課， 我也調整部分時間，

帶自願的同學去特教班陪孩子玩”。 舍妹還說：“相信十月份的運動會， 當特教班最後一個繞場時， 看見坐輪椅的肢障生、智障生、視障生或自閉兒， 她的班上學生不會只是同情他們， 還會多出愛心與包容呢！”我欣慰的笑了， 只是不知舍妹將會遇到何阻礙？也不知能做多久？

面對孩子的缺陷與學習困境， 家長常常是很無奈和心急的， 有時候難免有些想法與做法， 和正規教育方法相抵觸， 懇切期盼站在第一線的特教班或普通班老師能體諒與包容， 因為雖說天無絕人之路， 但我們的道路和心路真的很難行。 (資訊來源:網路)