多元智慧理論裡的七種智慧

加德納教授認為人在實際生活中所表現出來的智慧是多種多樣的， 這些智慧可被區分為七項：語言文字智慧、數學邏輯智慧、視覺空間智慧、身體運動智慧、音樂旋律智慧、人際關係智慧和自我認知智慧。
語言文字智慧( Verbal/Linguistic intelligence )
是指有效的運用口頭語言或書寫文字的能力。 這項智慧包括把文法、音韻學、語義學、語言實用學結合在一起並運用自如的能力。 律師,演說家,編輯,作家,記者等是幾種特別需要語言智慧的職業。 對語言智慧強的人來說， 他們喜歡玩文字遊戲。 在學校裡， 他們對語文歷史之類的課程比較感到興趣，

在談話時常引用他處讀來的資訊， 喜歡閱讀、討論及寫作。 這一類的兒童在學習時是用語言及文字來思考， 對他們而言， 理想的學習環境必須提供下列的教學材料及活動：閱讀材料、錄音帶、寫作工具、對話、討論、辯論及故事等。
數學邏輯智慧(Logical/Mathematical intelligence )
是指有效的運用數位和推理的能力。 這項智慧包括對邏輯的方式和關係， 陳述和主張， 功能及其他相關的抽象概念的敏感性。 數學家、稅務、會計、統計學家、科學家、電腦軟體研發人員等是特別需要邏輯數學智慧的幾種職業。 對邏輯數學智慧強的人來說， 他們在學校特別喜歡數學或科學類的課程；喜歡提出問題並執行實驗以尋求答案(假如我每天給我的盆景多澆一倍的水會怎樣？)；喜歡尋找事物的規律及邏輯順序；對科學的新發展有興趣， 喜歡在他人的言談及行為中尋找邏輯缺陷， 對可被測量、歸類、分析的事物比較容易接受。 這一類的兒童在學習時是靠推理來思考， 對他們而言， 理想的學習環境必須提供下列的教學材料及活動：可探索和思考的事物、科學資料、操作、參觀博物館、天文館、動物園、植物園等科學方面的社教機構。
視覺空間智慧( Visual/Spatial intelligence )
是指準確的感覺視覺空間， 並把所知覺到的表現出來的能力。 這項智慧包括對色彩、線條、形狀、形式、空間及它們之間關係的敏感性， 也包括將視覺和空間的想法具體的在腦中呈現出來， 以及在一個空間的矩陣中很快找出方向的能力。 嚮導、獵人、室內設計師、建築師、攝影師、畫家等是特別需要空間智慧的幾種職業。 空間智慧強的人對色彩的感覺很敏銳， 喜歡玩拼圖、走迷宮之類的視覺遊戲;喜歡想像、設計及隨手塗鴉， 喜歡看書中的插圖， 學幾何比學代數容易。 這一類的兒童在學習時是用意象及圖像來思考， 對他們而言， 理想的學習環境必須提供下列的教學材料及活動：藝術、積木、錄影帶、幻燈片、想像遊戲、視覺遊戲、圖畫書、參觀美展、畫廊等藝術方面的社教機構。
身體運動智慧( Bodily/Kinesthetic intelligence )
是指善於運用整個身體來表達想法和感覺， 以及運用雙手靈巧的生產或改造事物。 這項智慧包括特殊的身體技巧， 如平衡、協調、敏捷、力量、彈性和速度以及由觸覺所引起的能力。 演員、舞蹈家、運動員、雕塑家、機械師等是特別需要空間智慧的幾種職業。 這一類的人很難常時間坐著不動；他們喜歡動手建造東西， 如縫紉、編織、雕刻， 或木工或是跑跑跳跳、觸摸環境中的物品。 他們喜歡在戶外活動， 與人談話時， 常用手勢或其他的肢體語言， 喜歡驚險的娛樂活動並且定期從事體育活動。 這一類的兒童在學習時是透過身體感覺來思考， 對他們而言， 理想的學習環境必須提供下列的教學材料及活動：演戲、動手操作、建造成品、體育和肢體遊戲、觸覺經驗等。
音樂旋律智慧( Musical/Rhythmic&nbs

p;intelligence )
是指察覺、辨別、改變和表達音樂的能力。 這項智慧包括對節奏、音調、旋律或音色的敏感性。 作曲家、演奏(唱)家、音樂評論家、調琴師等是特別需要音樂智慧的幾種職業。

他們通常有很好的歌喉， 能輕易辨別出音調准不准， 對節奏很敏感， 常常一面工作， 一面聽(或哼唱)音樂， 會彈奏樂器， 一首新歌只要聽過幾次， 就可以很準確的把它唱出來。 這一類的兒童在學習時是透過節奏旋律來思考， 對他們而言， 理想的學習環境必須提供下列的教學材料及活動：樂器、音樂錄音帶、CD、唱遊時間、聽音樂會、彈奏樂器等。
人際關係智慧( Inter-personal intelligence)
是指察覺並區分他人的情緒、意向、動機及感覺的能力。 這包括對臉部表情、聲音和動作的敏感性， 辨別不同人際關係的暗示以及對這些暗示做出適當反應的能力。 人際關係智能強的人通常比較喜歡參與團體性質的運動或遊戲， 如籃球、橋牌；而較不喜歡個人性質的運動及遊戲， 如跑步、玩電動玩具。當他們遭遇問題時，他們比較願意找別人幫忙；喜歡教別人如何做某件事。他們在人群中感覺很舒服自在，通常是團體中的領導者，他們適合從事的職業有政治、心理輔導、公關、推銷及行政等需要組織、聯繫、協調、領導、聚會等的工作。這一類的兒童靠他人的回饋來思考，對他們而言，理想的學習環境必須提供下列的教學材料及活動：小組作業、朋友、群體遊戲、社交聚會、社團活動、社區參與等。
自我認知智慧(Intra-personal intelligence)
是指有自知之明並據此做出適當行為的能力。這項智慧包括對自己有相當的瞭解，意識到自己的內在情緒、意向、動機、脾氣和欲求以及自律自知和自尊的能力。自我認知智慧強的人通常能夠維持寫日記或睡前反省的習慣：常試圖由各種的回饋管道中瞭解自己的優缺點；經常靜思以規劃自己的人生目標；喜歡獨處，他們適合從事的職業有心理輔導、神職等。這一類的兒童通常以深入自我的方式來思考，對他們而言理想的學習環境必須提供他們秘密的處所、獨處的時間及自我選擇等。 

如跑步、玩電動玩具。當他們遭遇問題時，他們比較願意找別人幫忙；喜歡教別人如何做某件事。他們在人群中感覺很舒服自在，通常是團體中的領導者，他們適合從事的職業有政治、心理輔導、公關、推銷及行政等需要組織、聯繫、協調、領導、聚會等的工作。這一類的兒童靠他人的回饋來思考，對他們而言，理想的學習環境必須提供下列的教學材料及活動：小組作業、朋友、群體遊戲、社交聚會、社團活動、社區參與等。
自我認知智慧(Intra-personal intelligence)
是指有自知之明並據此做出適當行為的能力。這項智慧包括對自己有相當的瞭解，意識到自己的內在情緒、意向、動機、脾氣和欲求以及自律自知和自尊的能力。自我認知智慧強的人通常能夠維持寫日記或睡前反省的習慣：常試圖由各種的回饋管道中瞭解自己的優缺點；經常靜思以規劃自己的人生目標；喜歡獨處，他們適合從事的職業有心理輔導、神職等。這一類的兒童通常以深入自我的方式來思考，對他們而言理想的學習環境必須提供他們秘密的處所、獨處的時間及自我選擇等。