多多重視大學生的情感問題

感情問題的激發使他的問題加重， 並且他因為接受不了分手而極度難受， 在情緒激動之下做出了自殺的舉動， 我很為他難過， 當我們共同探討自殺這個話題時， 他顯得很不在乎， 覺得是自己的自由， 而且自己以前也這麼做過， 還給我看了傷疤， 這讓我倍感小魏問題的嚴重和危機程度之高。 我徵詢了學校心理中心老師的意見， 並及時把小魏的情況彙報給了學院領導， 決定把小魏轉介到學校心理諮詢中心接受更好的心理諮詢， 之後我與小魏也探討了這個問題， 他也同意了， 所以有了之後的諮詢。

可惜的是只做了一次諮詢， 因為危機干預， 小魏對心理諮詢中心老師的信任也失去了。 對小魏進一步的諮詢我只能建議其父母帶他去了， 覺得有些可惜。

這個案例給予我們的啟示是， 要特別重視在物理環境， 人際環境發生重大長期改變的轉折期以及特別重視大學生的情感問題， 我們要關注導致應激事件的應激源， 這些應激事件容易產生巨大的心理衝突和危機， 需要教育工作者做好耐心細緻的觀察和引導工作。 只有瞭解應激源並加以預防， 才能避免更嚴重的生理、心理和社會問題發生。 在碰到問題時我們要考慮到學生本人早期問題的積累， 因為今天的他是由無數個昨天的他堆積起來的， 所以在看問題時不能僅僅關注問題本身，

而應該考慮得更多， 一些。 在我們的工作中， 對於有多次休學及有心理治療經歷的學生要給予特別的關注， 不僅從生活， 學習上關心， 更要關注他們的心理變化。 要做到發現問題能及時給予幫助和支持， 並能及時告知家長， 家校共同關心他的成長。 同時作為教育和心理工作者， 我們要有對學生的自殺危機評估的敏感性， 具備專業應對自殺危機的處理方法， 能積極調配多系統的資源以取得多方支援， 來共同解除危機。