多玩這些遊戲，孩子增強自控力

自我控制能力的發展對於個人形成良好的性格極為重要， 自我控制能力並非生來就有， 它是孩子在後天的環境中， 隨著認知的發展和教育的影響而不斷形成和發展起來的。 培養孩子這種素質， 能使他們在沒有外界限制的情況下， 克服困難、排除干擾、採取某種方式控制自己的行為。

1、操作性☆禁☆遊☆禁☆戲
利用遊戲材料， 發展幼兒小肌肉， 以控制手部精細動作為主要活動形式的遊戲。
例如：自製拼圖、拆卸舊物件、種小植物等。
在操作遊戲中， 對材料的操作和擺弄是激發幼兒遊戲興趣的源泉。 由於幼兒會專注于手部動作和材料本身， 所以在規則簡單的情況下， 幼兒的自控堅持性表現得比較突出， 但對外界干擾的自覺抵制力和自製力較差， 動作的失誤， 他人的影響都會影響遊戲的進行。 在操作遊戲中， 幼兒執行規則的自覺性常常隨動作的反復而被忽略。
等待是操作遊戲中對孩子自控能力的又一培養契機。 受遊戲人數和遊戲設施的限制， 某些遊戲進行時會使得一部分孩子處於等候狀態。 但專家認為：等待和輪流是社會生活中人際交往的伴隨因素之一， 是一個人社會公德意識的體現， 不能單純追求孩子發展而刻意在遊戲中加以回避， 應該讓等待變成實驗因素之一。 因此， 我們巧妙地把組織遊戲進行和觀察孩子等候狀態結合起來， 同一遊戲中對不同幼兒提出不同的自控要求， 豐富了遊戲規則， 更促進了孩子自控能力的發展。

2、娛樂性☆禁☆遊☆禁☆戲
創設情境， 使孩子通過模仿角色感受情節樂趣， 從而使他在遵守遊戲規則中學會控制自身情緒情感。
例如：“老鷹捉小雞”、“大魚網”、“打活動目標”等遊戲。
一般， 孩子對動作的控制要優於對情緒和情感的控制。 娛樂性☆禁☆遊☆禁☆戲正是通過激發孩子興奮的情緒過程， 通過動作的控制， 調整自己的情感。
音樂、道具、角色是這類遊戲中不可或缺的要素。 可以說， 教師製造的情境越逼真和誇張， 自控培養的效果越好。 但豐富的遊戲材料也會干擾教師的觀察， 在音樂中， 孩子神經興奮性增強， 動作、語言、表情會異常活躍， 孩子的創造力和想像力具有較大的施展空間。 因此建議娛樂性☆禁☆遊☆禁☆戲應從分組遊戲開始， 逐漸過渡到集體遊戲。
（實習編輯：朱小丹）