多讓孩子欣賞名畫

爸爸媽媽有嘗試過讓孩子去看畫展嗎?孩子看完之後有什麼感想呢?家長有深度挖掘孩子心中所想的嗎?以下是關於中科院第六幼稚園中班小朋友與老師欣賞梵古作品《星光照耀下的絲柏樹》的對話。

老師：你在畫上看到了什麼?有什麼感覺?

幼兒：我覺得它很漂亮， 我看到了馬車。

幼兒：我看到了月亮、星星、山還有河流。

幼兒：像香蕉一樣的月亮。

幼兒：我看到了山和麥田， 很美。

幼兒：我看到了一棵大樹， 還有兩個小人。

老師：嗯， 這棵樹叫絲柏樹。 你覺得這棵樹看起來怎麼樣?

幼兒：我覺得它像一個人的鼻子，

星星和月亮像一個人的眼睛， 一隻眼睛睜著的， 一隻眼睛是閉著的。

老師：剛才小朋友觀察得很細緻， 那現在請小朋友把眼睛眯成一條線來看， 你又有什麼感覺?

幼兒：我覺得天空很美麗， 像流動的水。

幼兒與世界名畫之間以這樣一種方式聯繫起來， 打破了我“名畫欣賞是專業人員的事”的認識， 也粉碎了我“孩子只適合依從老師的示範畫小貓、小狗、小鴨”這樣的成見。 同時也讓我產生了疑惑：為什麼要讓幼兒欣賞世界名畫?他們能看懂些什麼?在整個教學中， 老師需要怎麼做呢?家長又可以對孩子的藝術教育做些什麼呢?

中科院第六幼稚園業務園長， 也是該園美術特色教育的有力推動者王立華解答了記者的疑問。

多讓孩子欣賞名畫

為什麼要欣賞名畫?

“大師作品是兒童欣賞與表現的一種媒介與橋樑， 我們希望通過大師的作品啟動孩子潛在的藝術靈性， 激發孩子的創作欲望， 解放兒童表達與表現的天性。 在這種創作欲望的推動下， 讓孩子從大師的藝術精神及作品中汲取營養， 借鑒大師的畫法、構圖、設色， 然後像大師一樣自由地繪畫， 更好地表現自己的生活， 表現自己的所思、所想、所見， 這就是‘站在大師的肩膀上’繪畫。

因此， 在整個教學過程中， 我們老師尊重孩子與生俱來的潛能和藝術直覺， 鼓勵幼兒展開自由、充分的想像、再造和創造。 我們不贊成孩子按照所欣賞的畫死搬硬套地去畫， 而是提倡孩子們進行自我表現和表達。

比如我園幼兒在欣賞莫内的一幅《睡蓮》之後， 進行了美術表現活動， 雖然欣賞的是同一幅作品， 但30多名幼兒畫的各不相同， 不同的色彩， 不同的構圖， 千姿百態， 毫無雷同。 ”

他們能看懂些什麼?

兒童有著與生俱來的藝術直覺， 他們對世界名畫會有一種本能的反應， 這種反應甚至超出成人的想像。 有不少西方美術大師如克利、米羅、畢卡索等曾向兒童畫學習。 兒童是大師之師， 同樣， 大師也是兒童之師， 大師與兒童可以互為老師。 “藝術類學科與其他學科有所不同， 藝術沒有簡單的對錯之分， 對於兒童來說， 對藝術作品的感知與解釋可以見仁見智， 這便為兒童的自我體驗和自由想像提供了廣泛的可能。

藝術不是按照科學的邏輯，

它是個1+1可以不等於2的領域， 這個領域正是培養兒童的創造性思維習慣和能力， 培養兒童的自信心和自我表現能力， 使他們的個性與人格得以健康發展的最佳場所。 在名畫欣賞中， 教師不必以‘對錯’的標準來評價兒童的認識與感受， 而是鼓勵幼兒圍繞所欣賞的名作盡情想像， 盡可能地讓孩子在這個過程中生成自己的獨特理解和感受。 兒童也有解讀世界名畫的能力與權力， 兒童藝術是人類藝術的組成部分， 兒童文化是人類文化的組成部分。 ”

老師如何引導?

“我們採用的教學方式是對話教學， ‘對話’的涵義既是指一種對話精神， 一種指導思想， 也是一種具體的指導策略， 其核心是一種開放平等的態度。 對話不等於“你問我答”，

也不等於‘討論’。 在對話教學中， 老師和幼兒的關係是一種‘雙主體關係’， 是‘你’與‘我’的關係。 在某些情境中， 教師作為‘平等中的首席’出現。 在大師的作品面前， 教師不是高高在上的權威， 而是要與兒童形成一種圓桌會議式的平等和諧的關係。 在輕鬆愉悅、平等和諧的藝術氛圍中， 教師作為兒童的支持者、引導者與欣賞者， 不斷激發並欣賞著兒童所迸發出的藝術潛能與‘天賦’智慧。 ”

多讓孩子欣賞名畫

家長可以做些什麼?

在激發孩子的美術潛質方面， 家長又該做些什麼呢?王老師說， 首先家長要尊重孩子的美術興趣， 給孩子創設繪畫環境。 提供物質材料和空間， 比如欣賞用的畫冊、畫報， 繪畫用的畫紙、畫筆， 還有繪畫空間， 如塗鴉牆、小畫室、書房一角等。給予孩子以精神支持和鼓勵，以欣賞的態度與眼光看待孩子的作品。其次，王立華提倡“親子共賞共畫”，有興趣的家長可以跟孩子一起欣賞藝術作品，一起作畫，這不僅能提高孩子從事藝術活動的興趣，也可以享受天倫之樂，密切親子關係。

再次，王立華認為家長可以幫助拓展孩子的生活經驗與藝術經驗。在拓展生活經驗方面，家長可以帶孩子走進大自然、社會中，看花草樹木，聽山泉飛瀑，瞭解風土人情。在豐富藝術審美經驗方面，家長可以帶孩子有選擇地去美術館、音樂廳、兒童劇院，感受藝術氛圍，欣賞藝術作品，建立藝術門類之間的聯通，培養孩子欣賞藝術表演的習慣與興趣。

小編總結：孩子總喜歡把他所知道的資訊分享給他愛的人。因此當孩子在向您展示他的畫畫時，家長要摒棄“像不像”、“好不好”、“對不對”等評價標準。提倡讓孩子先自我評價，說說自己畫的內容，講講畫背後的故事，在此基礎上，家長再展開適當的評價。

如塗鴉牆、小畫室、書房一角等。給予孩子以精神支持和鼓勵，以欣賞的態度與眼光看待孩子的作品。其次，王立華提倡“親子共賞共畫”，有興趣的家長可以跟孩子一起欣賞藝術作品，一起作畫，這不僅能提高孩子從事藝術活動的興趣，也可以享受天倫之樂，密切親子關係。

再次，王立華認為家長可以幫助拓展孩子的生活經驗與藝術經驗。在拓展生活經驗方面，家長可以帶孩子走進大自然、社會中，看花草樹木，聽山泉飛瀑，瞭解風土人情。在豐富藝術審美經驗方面，家長可以帶孩子有選擇地去美術館、音樂廳、兒童劇院，感受藝術氛圍，欣賞藝術作品，建立藝術門類之間的聯通，培養孩子欣賞藝術表演的習慣與興趣。

小編總結：孩子總喜歡把他所知道的資訊分享給他愛的人。因此當孩子在向您展示他的畫畫時，家長要摒棄“像不像”、“好不好”、“對不對”等評價標準。提倡讓孩子先自我評價，說說自己畫的內容，講講畫背後的故事，在此基礎上，家長再展開適當的評價。