孩子探索中的小手總是在搜尋著可以抓在手裡的東西, 因此有必要給這個年幼的探索者一些與東西相關聯的語言聯想, 説明他挑選哪些東西是可以用手去碰的。 對於安全的東西, 你可以說“可以碰”;而對於嚴禁觸摸的東西, 可以說“不能碰”;對於臉和動物, 可以說“輕輕地碰”。 為了調教任性的、見東西就抓的小傢伙, 你可以試一試鼓勵他“用一個手指去碰一碰試試看”。 如果孩子想碰的東西你認為完全應該去碰, 你可以讓他聯想到另外一些詞, 比如“使勁去碰”、“值得去碰”。
寶寶的小嘴開口講話。
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語言能力——口頭的和肢體的——的發展使得對寶寶的教養變得容易了一些。 寶寶開始能夠用話語來告訴你她需要什麼, 她的這種新本領在讓人欣喜之餘也帶來了困惑。 寶寶的話語是十分有趣的, 同時也會讓人感到迷惑不解, 父母往往要費老大的勁才能弄懂寶寶發出的“噠——蔔”聲到底是什麼意思。 學步階段的孩子喜歡試著胡亂地發出各種各樣的聲音, 為的是聽一聽這些聲音聽起來是什麼樣子, 看看別人聽到後會有什麼反應。 他們尖叫著、呼喊著、吵鬧著, 有時候他們的兒語讓你聽著感到開心, 有時候又會讓你心煩。 語言還為感情表達帶來了途徑, 一向討人喜歡的孩子嘴裡暴躁地說出個“不”字, 會讓你吃驚得瞪大眼睛。
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寶寶有了自己的想法。
學步階段的孩子已經開始進行思考, 但還缺乏邏輯性。 就像出生後第二年的前半段中運動機能開始發育一樣, 在這一年的後半段中智力也發展起來了。 1歲大的孩子不用多少思考就會興致勃勃地投入到各種運動中去, 而2歲的孩子會研究一下她周圍的環境, 在用她的雙手去冒險之前, 會在頭腦裡首先盤算好行動的步驟。 然而, 寶寶做某件事的欲望往往超過她成功地做這件事的實際能力。 成長過程中特有的這個問題會使寶寶陷入麻煩, 並讓照料者處於危險的邊緣。 儘管你知道寶寶還沒有掌握某項本領, 但是你對他的解釋阻止不了他進行嘗試。 比如, 一天早上, 我們的兒子斯蒂芬強行非要自己倒果汁不可。
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父母的任務, 用一個被初學走路的孩子弄得疲憊不堪的家長的話來說, 就是“保護我的寶寶, 不讓他摔斷脖子, 但仍要鼓勵他進行學習。 ”