大戰役：對抗女兒的壞毛病

“做完作業再玩”這一學習習慣的養成還不算是最艱難的， 最難的是矯正女兒的課堂紀律問題。

從幼稚園中班起， 老師就常批評她課堂紀律不好， 愛聊天、做小動作。 進了小學後， 就為這個毛病， 她三天兩頭受批評， 罰站立壁角更是家常便飯。 在小學一年級開學一個多月的一天， 開班會， 我女兒不坐著好好聽， 竟爬到桌子上去， 紀律之差可見一斑。

但是最“慘重”的一次是在小學四年級， 學校為選拔一些學生組成提高班， 舉行了語文、數學考試。 由於我女兒上課時開小差， 沒聽清考試的要求， 只參加了一門考試，

當然被拒在提高班門外。 過了幾天女兒回來說：“爸爸， 有個同學連考試也沒參加， 家長到學校來跟校長說了說， 就進了提高班。 爸爸， 你幫我跟老師去說一說， 我想參加提高班。 ”

學校辦這個班的目的是為兩年後參加外語學校考試作準備， 所以相當一部分家長很看重。 我知道女兒非常想進提高班， 也深知進不了提高班就等於失去了參加外語學校考試的資格。 可我卻認為這是對女兒最好的教訓， 這樣她才會痛下決心改正自己的缺點。

我說：“既然學校有規定， 我們就不能去破壞。 至於別的家長怎麼做我們管不著。 各人有各人的做人標準。 爸爸是不會去說的(指向老師要求開後門)。 你如果參加兩門考試， 肯定能進提高班的，

誰叫你上課不專心。 這個教訓你自己要記住， 不然以後還會遇到更嚴重的後果。 ”

自此後， 她的課堂紀律慢慢有了好轉， 到五年級下學期成績也由中等上升到前十名。

但即使是到了六年級下學期， 這個問題還是沒有根本解決。

記得那天女兒放學回家在樓下(我們住二樓)叫“爸爸”， 我一聽聲調不對， 因為每次在學校犯錯， 她總是用這種腔調叫我， 就條件反射地問道：“嗨！臭伢兒， 你在學校裡又吃了批評了噢！”女兒說：“老師說上課再講話， 就把我們的桌子搬到走廊上去。 ”“你這個伢兒， 這是老毛病了。 小學都快畢業了還改不了， 再不改， 真得要到走廊裡上課了。 難不難為情！”

對這樣一個老大難問題， 我挖空了心思， 也想盡了辦法。

一次，

我從孩子對爭取班級裡的小紅旗和小紅花的熱情中得到啟示， 就在家裡繪製了“家庭‘五好’評比”圖表， 設五個專案：紀律好、學習好、文明好、勞動好、用膳好。 哪方面做得好， 就能得到一個紅五星。 得到一定數量的紅五星後， 還要給予適當的獎勵， 如一件學習用品或去一次公園玩等。

對此孩子的興趣很高， 催著我實施。 我畫了“家庭‘五好’評比”表格， 女兒連忙把它貼在門上。 按五方面的要求， 每天檢查她的行為。 女兒也常常數表上的紅五星。 當有30顆時， 獎活動鉛筆一支。 晚飯後帶著孩子去社區買獎品， 她很高興。 我激勵她：“得50顆紅五星的時候再買獎品給你。 你要守紀律、講禮貌。 從這星期起在學校裡的重點是紀律好， 當然學習和文明也要好。

”由於有點物質刺激， 孩子對爭五好也更熱心了。

在此基礎上， 我利用各種機會， 配合老師， 反復教育， 在指標化、經常化的激勵教育下， 女兒這方面的問題終於“鵝行鴨步”地慢慢解決了。

直到今天， 我也不敢說在這方面我有什麼好的經驗， 為了幫她改正這個缺點， 我們整整打了8年的持久戰， 一直到初二才真正好轉。