大班幼兒與同伴交往的能力

針對很多幼兒的不良交往習慣， 教師組織大班幼兒擔當“小老師”， 手把手地教小班的小弟弟、小妹妹學習洗手、擦手、掛毛巾等。 這對大班幼兒是在簡單不過的事情也是他們展示自己的機會， 因此， 大班幼兒們都躍躍欲試。 這天， 教師帶領大班幼兒來到小班， 教師有禮貌的敲敲門（給幼兒的示範）。 門開了， 小班幼兒們說：“大哥哥、大姐姐們好。 ”大班幼兒不等教師示意， 就有禮貌地回答：“小弟弟。 小妹妹們好。 ”正趕上小班幼兒喝水前要洗手， 教師對大班幼兒說：“這下眼看你們這些小老師的了！”於是他們每人領著一個小班幼兒來到盥洗室，

給他們挽起衣袖， 告訴他們：“洗手先打開水龍頭， 沖手， 再打肥皂。 ”一邊說一邊做著示範動作。 當小班幼兒洗手時， 有的大班幼兒還在“督促檢查”中提醒他們：“打肥皂要多搓搓， 這樣才能洗乾淨。 ”小班教師對大班幼兒們說：“謝謝你們， 小弟弟、小妹妹們再你們的幫組下有很大進步。 ”大班幼兒在小弟弟、小妹妹們的“謝謝”“再見”聲中高興地回到自己班， 還不斷交流著自己是怎麼“教”小弟弟、小妹妹們洗手的。

分析幼兒同伴關係行為

同伴關係是年齡相仿或相近的兒童之間的共同活動中建立的一種人際關係， 是一種平等、互助式的關係， 在幼兒與同伴構成的兒童世界中， 同伴交往以其獨特的方式， 參與了對幼兒個性、社會行為、價值觀與態度的塑造。

特別是進入幼稚園後， 同伴交往逐漸成為幼兒在社會生活中最主要的活動， 同伴在幼兒社會化過程中發揮著越來越重要的影響作用。 積極良好的同伴關係是幼兒心理健康發展的重要精神環境， 有利於幼兒形成自尊、自信、活潑開朗的性格， 有利於促進幼兒的身心健康發展， 而同伴交往困難將影響兒童以後的社會適應。

對教師指導方法的討論

案例中這樣的大帶小活動開展的很不錯， 值得我在以後的教學中借鑒。 一方面， 大班孩子把照顧弟弟妹妹當成一種責任， 克服了自我中心化， 在幫助弟弟妹妹的過程中大大增強了他們的交往技能， 交往能力得到了不斷的發展。

潛移默化地培養了大班孩子的接納意識、責任意識、規則意識， 讓他們在關心弟妹的過程中學會自我約束、懂得榜樣示範；同時也激發了小班孩子積極參與活動的興趣， 感受到幼稚園就象快樂的家。 另一方面， 也讓獨生子女在活動中擴大了同伴的群體， 年齡小的孩子遇到困難時可從年長的孩子那裡得到幫助和啟迪；年齡大的孩子能感受到幫助別人所帶來的樂趣。 在活動中， 孩子們相互學到了關心他人， 互相幫助等優良品質， 並且也逐步培養孩子們的自信心和責任感。 同時在實施的過程中， 我們也發現了幼兒之間存在著明顯的能力差異問題， 這顯然不是短時間就能提高和解決的問題， 我希望能與家長達成共識， 多為幼兒提供“當小主人”的機會， 鍛煉幼兒的責任意識， 提高幼兒為自我和為他人服務的能力。 另外， 我們也會適當考慮為幼兒調整配對， 讓幼兒嘗試與不同的小夥伴之間的合作， 並從中體驗勞動的快樂和成功的喜悅與自信。

培養幼兒與同伴的交往能力

案例通過大帶小的活動進而模仿遷移到日常生活的交往中， 不失為培養幼兒交往的好方法， 除此之外， 我們還可以從以下幾點來培養幼兒與同伴的交往能力。

一是在集中教育活動中， 努力為幼兒提供交往的機會。 幼稚園的教學活動以集體教學為主， 因此教師應充分利用這一優勢， 為幼兒提供交往的機會， 使幼兒通過互動學會交往， 並提高交往能力和意識。

如：在語言活動中讓幼兒進行情境表演、講故事；數學活動中組織幼兒進行材料的操作， 並在操作中讓幼兒學會合作， 交往；科學活動中組織幼兒結伴實驗、小組觀察；社會活動中組織幼兒對社會生活進行討論， 並在生活中進行實踐；音樂活動中組織幼兒對唱、合唱、結伴歌舞， 進行相互交流；美術活動中組織幼兒合作繪畫,介紹作品等。 通過豐富的交往活動， 加強感受， 強化體驗， 發展能力。

二是在日常生活中， 努力為了幼兒提供交往的機會。 日常生活有晨間活動、進餐、午睡等環節， 我們應充分利用各環節， 努力為幼兒提供交往的機會。 如：晨間鍛煉結束前， 讓幼兒談晨間活動的體會， 介紹自己的玩法以及碰到的一些開心或不開心的事；利用晨間談話， 開展一些熱點問題討論或讓幼兒講講自己高興的事情等；午餐時，讓幼兒分發碗筷；午睡起床後讓幼兒相互幫助穿衣、疊被等；在生活中可根據幼兒能力大小，交代一些任務讓幼兒完成。通過各種活動，讓幼兒體驗到相互分享的快樂，學會請求或感謝的交往技能。

四是在遊戲活動中，培養幼兒的交往能力。遊戲是幼兒最樂於參與的活動,是培養幼兒交往興趣和能力的一條重要途徑。在遊戲中,幼兒易於接受別人的啟發和誘導。如結構、角色等這類具有群體性的創造**,是幼兒對社會生活的一種再現,幼兒通過自己或與同伴的共同活動,把最感興趣的事情反映出來,從中學會共處,學會合作。

開展一些熱點問題討論或讓幼兒講講自己高興的事情等；午餐時，讓幼兒分發碗筷；午睡起床後讓幼兒相互幫助穿衣、疊被等；在生活中可根據幼兒能力大小，交代一些任務讓幼兒完成。通過各種活動，讓幼兒體驗到相互分享的快樂，學會請求或感謝的交往技能。

四是在遊戲活動中，培養幼兒的交往能力。遊戲是幼兒最樂於參與的活動,是培養幼兒交往興趣和能力的一條重要途徑。在遊戲中,幼兒易於接受別人的啟發和誘導。如結構、角色等這類具有群體性的創造**,是幼兒對社會生活的一種再現,幼兒通過自己或與同伴的共同活動,把最感興趣的事情反映出來,從中學會共處,學會合作。