大班教養筆記：把獎勵與懲罰的權利交給孩子

隨著年齡的增長， 升入大班後， 孩子們的自主性和自我意識越來越強， 他們看待事物的角度和觀點也已經從小班的“逆來順受”變成了“敢於創新”。 孩子們每天有說不完的話， 教室裡時不時看到這個在跑， 那個在鬧， 老師的話只能起到三分鐘的震懾作用， 三分鐘之後的混亂可想而知。

其實， 我們不能總像小班一樣是依著孩子的性子來， 也應該讓他們知道做錯事情是要經受一定懲罰的， 以此來培養他們良好的行為習慣， 讓他們學會一些必須要遵守的規則和。 所以， 有時懲罰也是愛的另一種表現。

叛逆期的經典表現就是所謂的“反著幹”， 他們的膽子越來越大， 也越來越敢說、能說了。 我們在欣慰他們有主見的同時也不得不頭疼他們個人情感的毫無限制的釋放。 而小班的教育方式——細聲細語， 娓娓道來已經嚴重激發不起孩子們傾聽的興趣。 所以， 我們必須制定一定的規則和紀律， 還要採取一定的“獎懲制度”， 讓大班的幼兒明白如果表現的好老師會給予獎勵， 但違反規則和紀律就會受到一定的懲罰。

記得曾經有一位家長語重心長地教育我們老師怎樣去教育他的孩子， “我們要尊重孩子的需要， 儘量多照顧他的情緒”， 我們曾經無數次的採用這種所謂的“照顧他的情緒”的教育方式， 但是事過之後我們發現造成的結果就是他的變本加厲。

從孔子就研究出了“因材施教”這樣一種既有深度又有力度的名詞， 而且這個詞也被廣泛的應用著。 孩子的性格截然不同， 我們針對不同的孩子選擇的教育方法也應該是不一樣的。

比如：班裡有些孩子的性格比較內向， 心小， 對於這種孩子我們就需要循循善誘， 而不是厲聲呵斥。 而有些孩子就是班裡的強者， 什麼都不在乎， 在嘗試過種種的說服教育之後， 他仍然會表現出一種盛氣淩人的霸氣， 對於這種孩子， 我們就只能通過懲罰來挫挫他們的銳氣了。

當然， 我們所謂的懲罰並不等同於體罰， 本著愛孩子的心理， 我們只是有一種恨鐵不成鋼的急迫， 但是卻並不至於要用身體上的懲罰來達到我們的教育目的。

比如：組織活動時不專心， 喜歡交頭接耳， 我們會走到他旁邊輕輕的摸摸頭以示提醒；上課不專心， 不聽講， 而且還搗亂課堂秩序， 我們就只能將肇事者喊到前面， 脫離開讓他喋喋不休的小環境， 進入比較安靜的環境中專注的接受教育；

有些孩子就是不喜歡喝水， 可是明明嘴巴都快要乾裂了， 家長心急如焚， 我們只好責令他在別人喝一杯的時候他需要喝兩杯；當別人在玩玩具， 而他只是關心用玩具來打鬧的時候， 我們就要讓他到一邊清醒的反思一下自己的錯誤究竟是什麼......

和孩子們相處了幾個月了， 看著孩子們從中班升到大班， 並且一天天的進步著， 我們真的很欣慰， 但是大班畢業之後孩子們將面對新的學習環境，

而這個環境不再如幼稚園這般， 他們要逐漸學會認真聽講， 端坐整齊， 懂得注意力集中的含義， 所以， 我們任重而道遠。

我們發自內心的希望他們能夠以後的路走的更加寬敞平坦， 我們希望他們上了小學、中學乃至大學都是班內的佼佼者， 在我們的眼中， 他們就是自己的孩子， 良心告訴我們他們的發展與我們息息相關， 只有教育好他們， 我們的教育生涯才不會有遺憾， 所以， 有時難免會嚴厲， 有時難免對孩子使用“懲罰”。

我希望孩子們能夠理解， 最主要的是從每次老師對他們的教育中明白老師的良苦用心， 知道下一步他們該怎樣去做一個好孩子。 從小培養孩子們良好的行為習慣和道德品質是每一位父母和老師要做的重點工作，

寵愛、溺愛不要發生在孩子們身上， 讓我們的愛變得更加理智。