文/李躍兒
今天的內容是李躍兒老師在今年5月份的一次千人公益講座上的視頻分析， 影片內容來自《頭腦特工隊》， 她很詳細地析了孩子的喜怒哀樂是來自哪裡， 孩子樂觀還是悲觀的性格是怎麼形成的......
大李老師的講解從這個視頻開始：
(視頻時長4分50秒， 建議在wifi下觀看）
一個孩子出生後大腦到底發生了什麼事情？當她來到這個世界上的那一刻， 她的大腦裡出現了這樣的變化：
快樂！首先一個橘黃皮膚藍色頭髮的小人出現在她的大腦裡面， 這個小人代表快樂。 因為人類的一生生活肯定是追求快樂的，
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孩子誕生的那一刻起， 她的精神就開始發展和孕育。
橢圓的圈圈是孩子的眼睛， 她的神經元在裡面幹嘛呢？我們看看， 這個地方有個中央控制器， 快樂把手按上去的那一刻孩子就笑了。 當她發出這樣天使般的聲音和表情時會吸引來她的爸爸媽媽。
她的表情引發了爸爸媽媽的愛和關注， 我們每個人都有這個時刻。
這個時候， 有一個橘黃色的、亮晶晶的東西滾進孩子大腦的儲存器， 這個東西是什麼呢？是信息。
橘黃色圓球代表著快樂的資訊進入到了大腦， 通過右腦的神經元， 經過大腦的一個加工過程， 進入到大腦的儲存器。 這個快樂資訊帶給孩子的感覺是快樂和幸福。
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突然間孩子哭了， 原來是憂憂來了。 那人類要不要把憂傷剔除只要快樂呢？沒有憂傷是可怕的， 萬一孩子走丟也不憂傷， 也不哭喊， 那就太可怕了。
但是人的快樂原則是容不下憂傷， 所以， 情緒會打架......
怕怕！
這時又來了一個情緒：怕怕。
遇到怕怕孩子就會知道害怕， 這個情緒會讓孩子小心， 會保護自己 ， 所以我們不能讓孩子一點都不害怕。
【點擊收看：《很多人都不喜歡“恐懼”， 其實它在保護我們》】
這個紫色的圓球進入大腦時， 神經元就儲存了一個害怕資訊。
如果一個人大腦內在儲存的資訊多數都是害怕的， 那麼他就會把很多資訊都解碼成害怕， 害怕多了就會痛苦。
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在快樂好不容易占了上風， 孩子玩得正高興的時候， 吃飯時間到了， 她被爸爸媽媽一把抓上餐桌。 這會對孩子造成破壞嗎？不會！因為， 只要她是一個人， 她就需要去面對人類生活中的各種不理解。
當然， 我們應該儘量不去這樣做......
這個刺激讓誰來了呢？厭煩來了， 它要評估這件事情是否需要厭煩， 這就是大腦工作。
如果孩子大腦內在儲存的資訊多數都是厭煩的， 那這會怎麼樣？她會把很多資訊都解碼成厭煩。 我們經常看到有人遇到什麼事情都煩， 不該厭煩的事情也覺得很厭煩。 這就是厭煩的資訊存儲太多的緣故。
憤怒！
又一個刺激來了。 爸爸說：“不吃西蘭花就不能吃飯後甜點。 ”這句話刺激了憤怒， 大腦進入了憤怒的資訊。
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現在我們知道了， 如果憤怒占了主要的色調， 人就容易急惹。 有的人一點小小的事情都容易著急、生氣就是這個緣故。 如果你成天憂傷， 成天發火， 那孩子大腦中輸入進去的憤怒也會很多， 如果憤怒太多的話， 以後就很難拿掉。
從視頻中我們可以看出， 當她發完怒火時， 爸爸說：飛機來了。 於是她的情緒立馬又被快樂控制， 變得很高興。
看到這裡， 我們能很清楚的知道， 原來人的各種情緒都是共存的， 但是會有一個為主導。
核心記憶區這個孩子大腦中儲存的資訊以什麼為主呢？她的個性應該是個快樂的孩子， 每個快樂的元素裡面都是有具體內容的。
但是， 最重要的是核心記憶區。 如果孩子遇到對情緒刺激很強烈的事情時，
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看看這個孩子， 有一次打冰球， 其實她完全沒有打到， 但是摔倒後一不小心就把冰球打入了門中， 贏得勝利， 然後就有了關於打冰球的快樂資訊。 這個資訊沒有去到多數的資訊區域， 而是去到了核心記憶區， 在大腦中建立了一個冰球島嶼， 打冰球這件事情給了孩子巨大的刺激， 她長大以後一定會喜歡打冰球。
這就是孩子興趣愛好的來源。
如果爸爸媽媽因為摔倒而打她一頓， 那這個島嶼就垮塌了， 從此以後冰球對於這個孩子而言就是痛苦的回憶， 可能永遠都會討厭冰球。 有的孩子厭學也是這樣的原因。
搞怪島：搞怪是每個孩子都喜歡的。
還有友誼島。
誠實島：這個是很重要的！我是出生在軍人家庭，管教特別嚴，只要做點壞事就會受到審問。記得我12歲那年，想幫媽媽做飯，結果把鍋底燒掉了，媽媽回來就問這是誰幹的，我說我幹的，然後把事情的經過全部說了一遍......我媽媽掄起笤帚就打我，我拔腿就跑，你想我還能誠實嗎？後來有一段時間撒謊撒得連我自己都不知道真假了。直到16歲，我才下定決心以後再也不撒謊。
視頻中的孩子建立了一個誠實島，因為她告訴爸爸媽媽這個盤子是她砸的，承認了錯誤，得到了讚賞，獲得了快樂，所以建立了這個島嶼。
家庭島。
......
孩子有這麼多的島，每個島都有這麼多的愛好。所有的這些島，決定了孩子的個性， 大家能不能回顧一下你的孩子都有哪些島？
這些小島決定著這個人和其他人精神層面的差異。一個人這一生用怎樣的方式思考，喜歡什麼不喜歡什麼，對什麼有專長、對什麼感到無能為力，大部分是由神經元連接的模式決定的，我們把這種模式叫心智模式。兒童的這些模式建構成什麼樣將來就是一個什麼樣的人。
試想，我們把一些在音樂世家長大的孩子突然放在軍事環境中，並要求他們對軍事活動有良好的感覺和理解的話，可能大多數孩子都會出現不感興趣和不理解的情況。
因為他們的心智結構中缺少軍事的元素，他們無法很好的與軍事活動產生共鳴。不能共鳴，也就不能處理環境中的資訊，這樣的環境也就不能被音樂世家的孩子所利用。這種情況就叫不適應。
如果我們給孩子提供的環境中具有豐富的元素，那麼，他們就會對所有的環境元素產生共鳴，他們的適應空間就會更大一些。
我們知道，人類的生活是有一個基本範疇的，如果孩子在童年時期接觸過人類生活的基本範疇，他就會對這些基本範疇中的所有元素都產生共鳴。這也就意味著他們能夠處理所有來自人類基本生活的環境資訊，並使自己利用這些資訊而獲得發展。
這樣的孩子，就是易於生存的人。
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