大自然是幼兒的活教材

每個幼兒心中都有一顆美的種子， 幼兒藝術學習的關鍵在於本身的條件和機會， 在大自然和生活中啟發幼兒對美的感受， 豐富其創造力、想像力。 幼兒的想像潛力是無限制的， 他們的童真和獨特的見解， 往往給人新的啟迪。 黑格爾在《美學》中指出：“最傑出的藝術本身就是想像。

一、讓大自然啟發幼兒的想像源泉

“大自然是我們的活教材”， 他主張讓幼兒“多到大自然中去直接學習， 獲得直接的體驗”， 讓大自然啟發幼兒的想像力。 因此， 教師應常常帶幼兒走出活動室， 看看大自然中的美麗景色， 這樣幼兒的興趣一下子就會被啟動，

想像也就隨之迸發。 例如：大班藝術活動《美麗的春天》， 就可以帶幼兒到戶外觀察各種各樣的花草樹木， 然後讓幼兒自由講述他們看到的美麗景色， 鼓勵幼兒按自己的回憶與想像創作出一幅關於春天的作品。 結果教師會發現， 幼兒們畫出了千奇百怪的花草樹木。 在這基礎上， 教師可以再請幼兒在自己畫的春天裡進行添畫， 幼兒會更加興致勃勃。 有的會畫上燕子， 有的會畫上池塘， 還有小蝌蚪游來遊去……動態的情景是幼兒通過自己的想像畫出來的， 在大自然中幼兒們主動探索知識、積極參與， 可見大自然不僅增添了幼兒們的知識和經驗， 也促進了他們智慧發展， 豐富了幼兒們的整個精神世界。

二、在活動中萌發孩子的想像意識

“幼兒藝術活動的能力是在大膽表現的過程中逐漸發展起來的， 教師的作用應主要在於激發幼兒感受美、表現美的情趣， 豐富他們的審美經驗， 使之體驗自由表達和創造的快樂。 ”教師在繪畫活動中， 可嘗試提出疑問讓幼兒改變思路， 肯定幼兒的想像。 例如：中班《太陽》繪畫活動中， 教師可提出疑問：“太陽都是紅色的嗎？”讓幼兒知道太陽光有七種顏色， 用不同的墨鏡看可以看到不同顏色的太陽， 當幼兒嘗試之後， 教師及時加以肯定， 就會發現幼兒選用了不同的顏色畫出了不同的太陽。 隨即教師還可以提出疑問：“太陽一直是圓圓的臉嗎？”孩子們就會對太陽的外型進行裝飾。 通過教師對幼兒提問，

幼兒展開了豐富的想像， 畫出了誇張、與眾不同的物象。 教師肯定了孩子的想像， 孩子的想像就會隨之出現擴張。 所以在繪畫活動中教師應多提問、多肯定幼兒， 引導他們將顯示的物象任意誇張、變形、組合， 從而萌發每個孩子的想像意識。

三、培養藝術興趣， 激發幼兒創造力

童趣是打開知識寶庫的鑰匙， 是幼兒的入門老師， 是激發幼兒的學習興趣， 調動幼兒積極性、主動性的重要前提。 教師應該善於發現幼兒的好奇心， 有了好奇心才有可能去模仿， 在模仿的過程中展開想像， 在想像中才有心靈火花的迸發， 創造力才能在想像中得到充分發揮。 教師要儘量多給幼兒一些鼓勵， 不要打擊其積極性， 要引導幼兒學習觀察、臨摹，

並注意循序漸進。

四、調動感官系統， 培養幼兒想像力

培養幼兒的想像力要培養他們的具體感， 所謂具體感就是將模糊的、稍縱即逝的表像， 變成清晰的具體的、永久保存的圖像， 就是要把頭腦的想像具體地表現出來。 教師可以組織多種多樣、形式各異的活動， 充分調動幼兒的各種感官系統。

“看”是幼兒認識世界的重要途徑， 美術活動中觀察是極其重要的， 通過觀察、再現、添畫、裝飾、塗色， 使幼兒的想像力、創造力得到進一步的發展。 “聞”， 讓幼兒閉上眼睛聞各種各樣的氣味， 邊聞邊想像， 刺激幼兒的嗅覺系統， 然後用各種色彩表達自己的感受。 “摸”， 在一個不透明的袋子裡放上不同質地的、不同規則的物體，

讓幼兒摸一摸， 刺激他們的觸覺系統， 再通過教師的引導進行大膽的描繪。 “聽”， 放一段音樂， 讓幼兒們仔細傾聽， 刺激他們的聽覺系統， 讓幼兒用手上的繪畫工具表現聽到音樂後的感受。 這些嘗試將取得很好的效果， 會充分調動幼兒們的好奇心、積極性、探索欲望， 培養了他們的想像力， 幫助他們更加敏銳地發現世界的美， 熟練地表現世界。

五、欣賞藝術作品， 激發幼兒想像力

“引導幼兒欣賞藝術作品， 培養幼兒表現美和創造美的情趣。 ”幼兒的繪畫作品是充滿個性化的， 其中有許多值得相互學習、觀摩的部分， 從中可以激發起幼兒另外的想像力和創造潛能， 因此教師應有目的地引導幼兒向同伴學習也是十分重要的。 欣賞、觀摩大師的作品也是幼兒繪畫的常用形式，梵古、畢卡索、莫内等大師的作品應該出現在幼兒教室的各個角落，讓幼兒在潛移默化中培養審美能力。美術教育也應注重兒童的審美體驗與藝術想像，例如，當幼兒欣賞畢卡索的繪畫作品《星月夜》時，教師可配上貝多芬的《命運交響曲》，以説明幼兒理解作品所表現的主題內涵。

六、重視技能訓練，激發幼兒創造力

幼兒有了想像的翅膀，創作的靈感，並要把這種想像與創造用作品的形式表現出來是需要一定的技能的。如果一個極富想像力與創造力的幼兒，他想表現的東西因為技能太差表現不出來，那麼他的創作熱情和信心會受到打擊。因此，對幼兒進行美術技能的訓練也是很有必要的。在教學指導過程中，教師要改變傳統的灌輸式的教學模式，綜合運用啟發、提示、鼓勵等教學方法。美術活動中幼兒創造力的培養與教師的教育觀念、指導策略及環境創設都有密切的關係。作為教師，應在美術活動中充分發掘幼兒的創作潛能，在民主寬鬆的環境中，在潛移默化、循序漸化的過程中培養幼兒的創造意識、創造能力。

七、創造寬鬆環境，激發幼兒創造力

喜歡標新立異是每個幼兒的行為特徵，每個幼兒內心其實都有創作的欲望。但這種欲望需要得到成人的支援與尊重，幼兒才會有別出心裁的創作表現。教師在評價幼兒作品時應該以鼓勵肯定為主，避免盲目否定。教師應多關注幼兒在美術活動中的創造性表現，而不只是看作品效果，應敏感捕捉幼兒創造思維的閃光點，並加以科學地引導，呵護幼兒創作的種子萌芽成長。因此，為幼兒創造一個寬鬆、自由民主的環境氣氛為幼兒創造性的培養起著至關重要的作用。

綜上所述，幼兒的想像力、創造力的培養，是幼稚園美術教學的根本目的和任務。在美術教學中，教師應注重幼兒動腦和創造思維的培養，激發他們獨立思考和創新的意識。

欣賞、觀摩大師的作品也是幼兒繪畫的常用形式，梵古、畢卡索、莫内等大師的作品應該出現在幼兒教室的各個角落，讓幼兒在潛移默化中培養審美能力。美術教育也應注重兒童的審美體驗與藝術想像，例如，當幼兒欣賞畢卡索的繪畫作品《星月夜》時，教師可配上貝多芬的《命運交響曲》，以説明幼兒理解作品所表現的主題內涵。

六、重視技能訓練，激發幼兒創造力

幼兒有了想像的翅膀，創作的靈感，並要把這種想像與創造用作品的形式表現出來是需要一定的技能的。如果一個極富想像力與創造力的幼兒，他想表現的東西因為技能太差表現不出來，那麼他的創作熱情和信心會受到打擊。因此，對幼兒進行美術技能的訓練也是很有必要的。在教學指導過程中，教師要改變傳統的灌輸式的教學模式，綜合運用啟發、提示、鼓勵等教學方法。美術活動中幼兒創造力的培養與教師的教育觀念、指導策略及環境創設都有密切的關係。作為教師，應在美術活動中充分發掘幼兒的創作潛能，在民主寬鬆的環境中，在潛移默化、循序漸化的過程中培養幼兒的創造意識、創造能力。

七、創造寬鬆環境，激發幼兒創造力

喜歡標新立異是每個幼兒的行為特徵，每個幼兒內心其實都有創作的欲望。但這種欲望需要得到成人的支援與尊重，幼兒才會有別出心裁的創作表現。教師在評價幼兒作品時應該以鼓勵肯定為主，避免盲目否定。教師應多關注幼兒在美術活動中的創造性表現，而不只是看作品效果，應敏感捕捉幼兒創造思維的閃光點，並加以科學地引導，呵護幼兒創作的種子萌芽成長。因此，為幼兒創造一個寬鬆、自由民主的環境氣氛為幼兒創造性的培養起著至關重要的作用。

綜上所述，幼兒的想像力、創造力的培養，是幼稚園美術教學的根本目的和任務。在美術教學中，教師應注重幼兒動腦和創造思維的培養，激發他們獨立思考和創新的意識。