鄧尼斯撥了個電話號碼。 “嗨， 傑夫， 是我。 ”
“嗨， 鄧尼斯。 有什麼事兒嗎？”傑夫問。
“我只是對有些東西不太明白。 今天社會課上， 霍奇斯老師講美洲地區和太平洋沿岸地區的文化差異， 他講呀， 講呀， 但我還是沒搞懂。 究竟什麼是文化呀？”鄧尼斯問道， 打了個小小的哈欠。
“我想霍奇斯老師在給‘文化’下定義時， 你在和梅勒妮說話吧。 總之， 它與把你定義在哪個人群裡有關。 ” 傑夫這麼簡潔地總結課上的內容。
“噢， 比如皮膚顏色和我們的服飾？”鄧尼斯探問道。
“是的， 這是其中的一部分。 我把這兩種文化的差異作了個比較表，
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鄧尼斯想， 傑夫真節省時間。
沒等他反應過來， 對方的電話掛了。 鄧尼斯掛斷了電話， 等一有撥號聲， 他就給梅勒妮撥了個電話。
“你好”， 梅勒妮說。
“你好， 乖乖， 是我。 只想看看你現在好點沒有？”鄧尼斯又打了個哈欠。
“我嗓子還疼， 明天可能得呆在家裡了。 社會課上你能不能認認真真記筆記？今天講的內容有的我漏了， 霍奇斯老師講文化比較時我沒跟上， 我那時不太舒服。 ”梅勒妮說著清了一下嗓子。
“哦， 我也沒跟上。 傑夫說他把這兩種文化做了個比較表， 能幫助我們理解。 我給你也複印一份吧。 別擔心， 我明天再給你打。 ” 鄧尼斯剛要掛電話， 媽媽走進了房間。
“鄧尼斯， 你在電話上聊了很長時間吧”，
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“行， 媽媽”， 鄧尼斯抓起電視遙控器， 很快換了幾個頻道， 然後走進廚房喝了杯飲料。 電視上閃過一個商業頻道， 他突然又想起什麼來了， 於是很快給羅傑撥了個電話。
“嘿， 羅傑。 我剛有個主意， 是關於我們下星期資訊課媒體專案的。 ”
詹森太太一會兒回客廳時， 發現鄧尼斯又在電話上聊了。 她向鄧尼斯做了個大拇指朝下的手勢， 緊蹙眉頭。
“好， 我就要掛了。 明天吃中飯時咱們可以再談……行……再見。 ” 鄧尼斯小心翼翼地把電話放好。 “對不起， 媽媽， 我剛有這個念頭， 我得轉告羅傑……是關於……”
當他解釋最後一個電話時， 詹森太太笑著拍了拍她兒子的肩膀。
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賞識長處
鄧尼斯可能是個靠聽覺學習的人， 就是說， 為了想東西， 他就需要說。 無論口頭還是筆頭， 他的表達能力一定很強。 他可以選擇諸如教書、市場銷售等特別需要能說會道的事業。
要點分析
像鄧尼斯這樣的孩子在課堂上應該聽講時卻說話了， 毫無疑問他們要為此付代價的， 或者成績差或者當眾有什麼難堪。 然而， 即便如此， 也不能改變他們的行為。 這些孩子需要老師在課上安排些交談的時間。 如果你有個能說會道的孩子， 他很有可能是那種需要借談話來處理資訊的人。 只有當他說話時， 資訊才能沉澱、凝固下來。 和他談談學校裡一天的事，
