在歐洲的奧地利首都維也納，
有個別具一格的幼稚園──“想像幼稚園”。
顧名思義，
即是以培養幼兒豐富的想像力為“特色”的。
步入“想像幼稚園”的其中一個教室，
猶如走進了童話世界。
孩子們在教師的指導下，
盡情張開想像的翅膀，
把自己裝扮成美麗的白雪公主、可愛的灰姑娘、可憐的醜小鴨或兇惡的大灰狼──當然，
僅僅當演員是不夠的，
孩子們還需要常常“想像”出更有趣的童話故事、更多的童話人物或更美好的童話世界，
努力使自己成為“小小安徒生”。
在被命名為“太空世界”的教室裡，
孩子們可駕駛模擬太空船邀遊浩瀚的宇宙，
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而在進行太空旅遊時，
孩子們最重要的使命仍是想像：想像在地球以外的星球
一定還有或可愛或兇殘的生命，
然後再想像一下，
他們的外表、他們的語言、他們的嗜好，
接著想像一下最好通過什麼方式與外星人溝通──相比之下，
另一些教室似乎顯得平淡無奇。
有一間教室佈置得像個農舍，
傢俱和裝潢都十分樸素。
一架老式的織布機立在一角，
讓孩子們自行紡紗織布。
鐮刀、鋤頭和鏟子讓這些城市裡長大的孩子想像出農夫勞作的艱辛。
破舊的搖籃裡，
躺著幾隻或斷腿缺臂，
或表情呆板，
或衣衫檻樓的布娃娃，
正等待著孩子們為她們穿上新衣，
或另行設計、組裝。
當然，
這也需要想像。
在教師的啟發下，
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孩子們想像著：200年前的祖先如何耕作、收穫、生活，
繼而能理性地比較出現代生活方式的優點和缺點。
讓孩子們自己動手也是發展其想像力的好課堂。
在手工間，
孩子們使用特製的小型鉋子、媚子，
切割著不同形狀的小木塊，
並塗上顏料，
最終製成一套積木；在縫紉間裡，
孩子們（包括男童）也學著穿針引線，
為玩具熊或洋娃娃縫製自行設計的新衣；在烹飪間裡，
孩子們試著用最普通的瓜菜，
做出美味的家常菜，
並從中體味到一種勞動和為他人服務的快樂。
與此同時，
他們還想像自己已成了大人，
在為自己的孩子或自己年邁的家長甚至需要幫助的陌生人操勞著──於是，
這些最簡單原始的勞作都被賦予了積極的社會意義，
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也向孩子們幼小的心靈中注入了無私和奉獻等高尚的思想。
發展幼兒的想像力當然離不開藝術，
在繪畫課上，
孩子們被要求通過朗誦或欣賞詩歌來描繪出詩歌的“意境”。
對學齡前的幼兒來說，
這似乎有點勉為其難。
然而實際上，
絕大多數孩子都能勝任這樣的創造性工作。
如，
在欣賞兒歌《螢火蟲》時，
有的孩子把螢火蟲想像成“打起燈籠找媽媽”，
或“相互在玩捉迷藏遊戲”，
有的還別出心裁地想像螢火蟲打著手電筒在巡夜，
活像“警官”──此外，
孩子們還上雕塑課和木刻課，
為的是讓這些古老的藝術幫助孩子們在更寬廣的“想像世界”裡飛翔。
引人注目的是，
在人類社會已步入21世紀的電腦時代之際，
這所幼稚園並不設電腦課，
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甚至也不鼓勵孩子多看電視。
幼稚園園長對此解釋說，
電腦當然要學，
但不是在幼兒期，
而是學齡後，
因為技術雖給人類帶來了方便，
也給人類帶來了懶惰乃至不思進取。
相反，
他們企望通過種種努力使孩子們獲取一種“平衡”，
或至少讓他們明白：動手加動腦其樂無窮，
而且即使科學技術發展至頂級時期，
人們仍需要從事許多極原始、極平凡的活動。
