“麻麻（媽媽）， 麻麻！”靜兒飛奔進教室， 樹袋熊般抱住了我。 “哎！我的寶貝， 你來啦！”摸了摸靜兒微微汗濕的後頸， 我關心地問， “你自己一個人跑進來的？今天誰送的啊？”“是爺爺！他跑不動， 還在後面呢！”說完又把我抱得更緊了， “麻麻， 麻麻”地喊起來。 我邊蹲下邊輕聲說：“下次可別一個人跑那麼快！萬一跌倒怎麼辦？爺爺年紀大了跑不動更加要拉著爺爺的手好好走路哦！”“嗯， 我知道了！”靜兒和我蹭了蹭臉， “好了， 去玩遊戲吧！”靜兒這才去搬來小椅子找地方坐下。
靜兒每天一早都特別積極地來上幼稚園， 她常說：“我有三個媽媽，
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排隊時沒成為排頭， 靜兒就生氣了；和小夥伴們玩切西瓜遊戲， 沒跑贏對方， 就生氣了；小朋友發生日禮物最後才給她， 又生氣了， 連禮物也不要了……正因為靜兒爭強好勝， 愛生氣， 落了個“氣場女王”的雅號。
記得有一次， 午飯後孩子們玩起了穿線板。 靜兒吃飯一向很快， 我發現她的嘴巴沒擦乾淨請她重新擦一擦， 結果靜兒再次回到座位後， 問題發生了——“這是我先拿到的！”靜兒和吉兒兩個小姑娘都在搶同一個茶壺穿線板，
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“怎麼回事？”我趕緊詢問。 靜兒憤憤不平地告狀：“這個茶壺是我先選的， 後來我去擦嘴就被吉兒拿走了！”吉兒也不示弱：“我看沒人玩就拿了， 誰叫她又去擦嘴的！”
當時我也認為是靜兒自己做事急躁， 嘴巴沒擦乾淨才使得同伴拿到茶壺穿線板， 便幫著吉兒說話：“對啊！你自己嘴巴沒擦乾淨， 又去擦， 人家看見沒人玩的穿線板是可以拿的呀！”
於是吉兒便高興地準備拿過茶壺玩， 誰知道靜兒小手仍舊拽得緊緊不肯放， 高聲地說：“明明是我先選的！”
看見靜兒又要發脾氣， 我也有點生氣了， 幫助吉兒拿到了茶壺。 靜兒頓時擺出了她的氣場女王架勢——雙手抱臂，
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我突然意識到， 在處理這件事情時好像有點草率了， 作為老師我並沒有以公正的角度來看待事情， 一開始就認定靜兒的不對。 於是， 我決定彌補自己的過失。 我覺得應該尊重靜兒的想法和現在的感受， 給她一個寬鬆的氛圍， 鼓勵孩子用語言直接表達出自己內心的真實感受。
“靜兒， 你是不是感到委屈？覺得周老師剛才幫著吉兒沒幫你呀？”聽我這麼一說， 靜兒的眼淚果真委屈地流了出來。 “周老師先向你道歉， 我應該先讓靜兒想出一個解決的好辦法， 靜兒是個能幹懂事的小姑娘， 應該能自己解決問題的。 唉！都是周老師不好， 不該著急幫你倆解決問題的！”靜兒斜著的眼睛不禁朝我看了看。
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“你能原諒周老師嗎？如果不原諒我， 周老師也會好傷心的！”靜兒雖然沒說話， 但是身體轉正了過來， 眼睛開始正視我了。 “你就原諒我了， 好不好？”我也嘟著嘴， 用手撩了撩靜兒的下巴， 靜兒竟然破涕為笑， “好了， 我原諒你了！”“靜兒， 你真好！”我給了孩子一個大大、緊緊的擁抱。
“如果剛才周老師沒有出現， 靜兒你準備怎麼和吉兒商量啊？”我用真誠的眼光打量著靜兒， 期待她的回答。 靜兒想了想：“嗯， 其實我如果一開始把嘴巴就擦乾淨， 就不會和吉兒搶了！”其實生氣的靜兒也在反思自己的行為啊！我真的很羞愧， 如果在與孩子每次的接觸中， 都能以商量、引導、激勵的語言與其溝通交流，
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“你現在的心情如何？還生氣嗎？”“不啦！”靜兒用手抹去淚水， 笑著說：“周老師， 下次你可不能幫著吉兒說話哦！”這孩子最後還不忘記調侃老師一下。 “好的！周老師以後會注意的！”
之後， 我將發生的事情和靜兒媽媽進行了交流， 對於孩子的脾氣， 靜兒媽媽也一直很頭疼。 今天的事不僅對我有很深的啟示， 對於靜兒媽媽也有較大觸動， 她對自己平時的育兒言行也進行了反思， 表示要給孩子創設一個更加民主、平等的家庭氛圍。
“好吧！這次你先玩， 你玩好給我玩哦！”靜兒把自己喜歡的玩具遞到了樂樂的手上， 看見我正在看著她， 靜兒笑笑說：“麻麻，我現在不會和小朋友生氣了！”我豎起大拇指，心想：是啊，氣場女王在轉變啦！
靜兒笑笑說：“麻麻，我現在不會和小朋友生氣了！”我豎起大拇指，心想：是啊，氣場女王在轉變啦！