女兒為什麼愛扔東西

在我們兒童心理諮詢門診， 經常可以聽到一些家長抱怨說：“我女兒還不到3歲， 就特別不省事， 愛扔東西， 愛打人， 你越是不讓她動的東西她偏要動， 真是氣人！”“我兒子剛2歲就特別任性， 不聽大人話， 到商店要這要那， 不給買就又哭又鬧， 躺在地上撒潑、打滾， 不抱起來哄他就沒個完， 真拿他沒辦法！”

上述種種令父母們感到困惑、憂慮、氣惱的兒童任性行為， 在兒童心理病學中被稱為“兒童行為失調綜合征”。 它是發生在1-4歲兒童身上的一種不近情理的行為方式， 是一種兒童心理偏異的行為。

導致兒童任性行為發生的主要因素是後天教育不良和過分溺愛。

兒童任性、發脾氣， 開始可能是由於受挫折或要求未得到滿足而引起， 此時家長如不加分析讓步、哄勸， 一味滿足兒童的欲求， 雖然可以暫時中止其發脾氣， 但卻讓孩子多了以發脾氣來要脅家長讓步的僥倖心理。 因此， 家長的態度、行為對兒童任性這種不良行為的維持起著固定和強化的作用。

在一般人的觀念中， 兒童任性行為是一種消極的心理品質， 是阻礙兒童人格完善的主要障礙， 應該採取各種措施加以矯正。 其實， 兒童的任性行為是具有雙重性的， 它對兒童的心身健康既有消極成分， 也有積極心理因素——如渴望接觸社會、希望引起大人的注意、增強獨立做事的能力和創造力等良好的意志品質。

對於兒童任性行為消極成分的矯正應從小抓起， 具體可從以下幾方面著手：

1、及早進行正面行為教育， 增強父母角色能力。 當兒童能夠理解“不”的含義時。 家長就要對孩子的行為舉止反復用言語或表情明確地表示“對”或“不對”， 使孩子逐漸對客觀事物有一個判斷標準。 對孩子正確的言語、行為應鼓勵和表揚， 對不正確的言語和行為不姑息、不遷就， 使孩子任性的“苗頭”及時得到抑制或消退。 比如孩子愛打人， 家長首先要板著面孔轉移孩子的注意力， 避免兒童重複不適當行為。 必要的情況下， 家長可以冷靜地打孩子一下， 讓孩子也知道“疼”的滋味， 然後再口頭加表情教育。 如果孩子提不合理要求，

沒予滿足就哭鬧的話， 家長不能隨意讓步， 應該表現出你不怕他哭鬧的神情。 若是在公眾場合， 家長可以“笑眯眯地”強行將孩子抱到不被人注意的地方， 採取不理不睬的冷處理方式， 或者分散孩子的注意力去做別的事， 待孩子冷靜時再講道理。

2、在阻止孩子破壞行為的同時， 也要滿足其好奇心理。 孩子的好奇心強， 凡事總想動手， 撕報紙、扔東西、摸這碰那的， 表面上看起來是破壞性的行為， 實際是孩子好奇心理驅使， 屬兒童探索行為。 拿孩子愛撕東西來說， 不該撕壞的書給孩子看以前一定要反復告誡孩子：書是要看的， 不能撕壞， 書裡面有好多動聽的故事， 撕壞就不能講故事了。 一旦孩子撕壞了有用的書或報紙，

就要當著孩子的面甚至讓孩子也參與把撕壞的書或報紙粘好， 並重複教育孩子， 告訴孩子：媽媽不喜歡撕書的孩子， 媽媽很生氣。 讓孩子懂得他的某種行為是令人討厭的， 是讓父母生氣的。 然後， 拿起沒用的廢紙交給孩子隨意撕， 甚至媽媽也可以幫著撕。 這樣， 既滿足了孩子愛動手的衝動和好奇心理， 又讓孩子懂得要愛護書籍的道理。

3、合理運用正性和負性的行為強化技術。 行為治療是根據學習心理學理論， 對個體行為反復訓練， 以達到矯正不良行為的一類心理治療。 其中， 正性強化(獎勵積極行為)和負性強化(懲罰不良行為)是兩種最常使用的行為治療手段， 對矯治兒童任性行為非常有效。 比如， 兒童在一起玩玩具，

出現搶奪玩具的行為時， 可讓該兒童暫停遊戲， 坐在一邊看其他小朋友玩， 直到他向家長表示不再搶玩具了， 才讓他繼續和大家一起玩；對任性行為較嚴重的兒童， 還可採取關禁閉的方式。 通常選擇一個面積較小但通風條件好的單獨房子關禁閉。 必須讓孩子明白， 他是任性、不聽話而被隔離的， 並對他說：“你獨自想你做得對不對？”一般禁閉時間不宜過長， 控制在5-30分

鐘。 開始時孩子或許會大哭大鬧， 但不必理會， 待他安靜後2-3分鐘即可讓他出來。 注意此法不宜經常採用， 更不要當著外人的面關禁閉， 因為這樣容易挫傷孩子的自尊心。 年齡特別小和偶有任性行為的兒童不宜用關禁閉的方法。

在處罰任性行為的同時， 家長應強化兒童其他積極的行為。 例如，對孩子解除禁閉後令孩子去洗臉、洗手，孩子若能遵照執行，就應對這一行為作出鼓勵和表揚。這種對積極行為的正強化，可以更加突出關禁閉的負強化作用，進而達到減少和消除兒童任性行為的目的。

文/袁浩龍

例如，對孩子解除禁閉後令孩子去洗臉、洗手，孩子若能遵照執行，就應對這一行為作出鼓勵和表揚。這種對積極行為的正強化，可以更加突出關禁閉的負強化作用，進而達到減少和消除兒童任性行為的目的。

文/袁浩龍