“我有些好消息， 也有些壞消息。 ”一位年輕的母親這樣告訴她的朋友說， “我們的女兒麗莎很喜歡我們送給她的那個生日禮物——一個手工台， 可是， 她卻把它當爐子用了！”
孩子是通過模仿他們眼中父母的行為來獲得性別角色的。 毫不奇怪， 一個女孩子早期的遊戲包括她看到的周圍的活動。 可能利薩經常看見她母親(或父母一起)做飯， 而較少看見他們誰使用手工台和工具。
兒童的遊戲教會他們成人生活所必需的才能。 假設我們來到兒童的房間檢查了玩具和空間環境， 就可以發現性別角色的信息、提供創造的機會以及對增強能力的激勵。
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瑞佛、巴尼特和巴魯克的著作中引用的一個早先提到過的經典研究結果：男孩子的房間裡佈置了各種各樣的工具， 這是為他們的戶外活動準備的， 而女孩子的房間裡有一些適合安靜的、戶內活動的工具。 我們懷疑這種差異至今仍然存在。
唐列舉了他8歲兒子的房間裡的東西：
架子上放著雙大號鞋。 這兒還有更多的線索——面牆上的恐龍壁畫， 一個裝有數千個(我有一點兒誇張了)樂高玩具的顯眼的箱子， 一大桶林肯圓木， 一大抽屜的整齊的木頭建築積木……
又列舉了他同事8歲女兒房間裡的物品：一堆狗和馬等玻璃動物的收藏品， 一個裝滿了絨毛(填料)動物玩具、兩個洋娃娃女孩及其附屬用品的架子，
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僅從這兩份清單， 就可有看出是男孩還是女孩的房間。 在男孩的房間內， 大部分玩具， 通過鍛煉大、小肌肉發展手眼協調動作和空間視覺的準確性， 可以增強控制力和能力。
許多玩具是動作定向的， 需要充分發揮創造力和創新精神。 而在女孩的房間內， 提到的玩具大部分定向於家務的、給予關照性的活動， 它們可以鍛煉創造性和形象思維， 但很少把重點放在增強實際動手能力、視覺-空間能力或是大/小肌肉運動發展的玩具上。
我們承認， 女孩子更喜歡某些玩具——喜歡娃娃甚于忍者神龜——但是，
